中山市三角镇中心小学 广东 中山 528400
摘 要：思维导图是一种利用图像式来表达思维的思考辅助工具，其主要功能就是抓住关键信息，梳理信息的逻辑架构。本文旨在探索思维导图的特点，使教师理解它的重要使用;列举思维导图绘制的模式，使之适用于不同的英语阅读材料;形成思维导图使用的方法，使之能在英语阅读教学中发挥恰当作用。
关键词：思维导图 小学英语阅读
思维导图以图文并重的方式再现英语阅读材料的发展脉络和关键词，将不同信息分支以不同颜色标识出来，将教学的重难点自然融入图中，以生动形象的图示帮助学生理解故事逻辑架构，强调其帮助学生理解文本的功能。思维导图的绘制过程即故事展开过程，对于学生的理解、产出有着非常积极的作用。
一、思维导图教学方法的主要内涵
思维导图在英语中被称为MindManager，它是由英国心理学家托尼巴赞在20世纪70年代初期创作而来的，这种教学方法主要是将放射性思考具体化的主要对策。具体来说，思维导图是一种记笔记的方法，但是它又与传统的单纯记录不同，在实际操作中它不是简单的文字记录，而是运用图形和文字有效结合的对策进行教学内容的记载。思维导图教学模式更加新颖，摆脱了死记硬背的局限性，实现了知识点的有机转化，使知识变得更为创新。为了提高小学英语阅读课堂教学效率，调动学生的学习积极性，小学英语教师大多会采用发挥集体智慧的办法进行授课，而思维导图教学模式恰恰实现了这一点。它在英语阅读教学与教师之间搭建了一座桥梁，能够帮助学生整合分散知识内容，浓缩知识结构，从而真正提升课堂教学效率。
二、思维导图在小学英语阅读中的优势
1.帮助学生正确理解故事、快速梳理故事架构
思维导图是故事直观的再现，其绘制的过程和故事情节的展开同步进行，导图中呈现的字句是全文的关键字句，同时其整体勾画出故事的梗概。因此，对于学生来说，从文到图，在思维导图的帮助下能够很快抓住文章的主题、情节和关键词句，对于他们正确、深入理解故事起到了很好的帮助。
2.帮助学生扩充认知经验，增加英语语言积累
通过思维导图在课堂上的运用，能够使学生知道如何从一个主题衍生多个次主题进行描述，如放射性导图;能够认识事物之间的联系，理清信息间错综复杂的关系，如关联式导图;能够使学生更加清晰地认识到事物发展的规律，如主线式导图;能够将相关事务进行对比，渗透多元思维，如对比式导图。诸如此类，都可以帮助学生扩充认知经验，增加语言的积累。
3.帮助学生优化思维模式，提升语言产出的能力
思维导图呈现出文中的关键词和基本要素，是一篇文章的重难点，在图中醒目地标识出来，能够引起学生更广泛的重视，能够使学生在理解故事的基础上掌握重点词，并且学会其运用方法。研究证明，学生在思维导图的帮助下复述课文或讲述故事的能力大大提高，学习比较困难的学生能够根据导图中的基本信息复述课文，学习成绩比较好的学生能够在关键字句的基础上进行发挥，生动的讲述故事甚至改编故事。
三、小学英语阅读教学中思维导图的绘制模式
根据不同的阅读材料可以选择不同的绘制方法，同一篇阅读材料也因为教学设计的不同而可能呈现不同的导图。我在小学中高段的英语阅读教学中最常采用的是气泡图、复流程图、树形图、自由构思图。.png)
1.气泡图
气泡图的应用十分广泛，它是帮助我们认识事物的有效工具，通过绘制描述事物的琪泡图，我们对事物的了解就会越来越深刻，为解决有关这一事物的实际做了准备。比如在教学四年级下册的Unit3Bank or Beach?故事教学时，我采用了“气泡图”导图的绘制方式，选取地点为核心，以on the bus为放射信息来绘制了导图，引导学生根据思维导图提示绘制出每个人物正在去的地点，最后学生能根据导图中呈现的字句是全文的关键字句，同时其整体勾画出故事的梗概并进行复述故事。非常有利于中年级孩子对阅读材料的学习。阅读材料内容及思维导图如下：
2. 树形图
树型图是由主题、类别、项目构成的，它像一课树一样，主题是树根、类别是树枝，各个类别中的项目是树叶。绘制时，要先写出主题、然后根据类别数量画出分支，再书写类别。“分类“在生活和学习中十分长见，并且应用广泛。在英语阅读教学中，随处可见的主题fruit, animals, jobs等都能进行知识点的分类整理，对阅读材料中的分类记忆、众多概念的分类讲解……这些也都让我们提高了学习知识的效率，阅读材料在分类的帮助下变得十分简单。比如在教学四年级下册的Unit3 Bank or Beach?故事教学时，延伸阅读材料，为学生提供拓展性的阅读。我先向学生提出两个关键的提问，(1) Where are you going? (2) What do they want to do? 让学生更加明确阅读材料的重点及思维导图的填写技巧。阅读材料内容及思维导图如下：
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It’s Sunday. There are many people
at the bus stop. They are waiting for the bus.
Grandfather is sick. He’s going to the hospital
to see the doctor. Mr. Green is going to work.
He works in a bank. Ben and Lisa are going
to the library. They want to borrow books. Peter
is hungry. He wants to eat some food. He’s
going to the restaurant. John wants to swim.
He’s going to the beach.
3.流程图
流程图由方框和箭头组成。每个方框中书写一个步骤，箭头方向表示步骤的顺序。每一个步骤还可以有“子步骤”，也就是将步骤细化拆分后的步骤。流程图在小学高年级的英语阅读教学中显得更有条不絮、合理高效。下面以五年级上册Unit5 School Lunch 的Reading and Writing 阅读材料为例，该阅读材料以Tony 和Jenny 的对话引入，主要讲述蔬菜汤的制作原料和制作流程。教材阅读材料及思维导图如下：
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4.自由构思图
除了上述三种常用的思维导图的绘制方法，我认为根据阅读的不同，还可以有更多种类的自由构思图，或者是几种方式的结合。小学生的思维活跃、想象力丰富，只要老师给予适当的指导，就能设计出令人意想不到的完美思维导图，如六年级上册unit6 Planting Trees的More reading and writing.阅读材料的教授中，我首先在课前在黑板上画出一棵大树，引起学生的兴趣、并创设情境逐步引出语篇，在学生对阅读材料进行第一次阅读后，在树上画出分枝提示关键词，让学生再次阅读篇章，并完成思维导图，最后学生能够根据思维导图的重点词汇顺利完成书本中的练习。以下是阅读材料及学生构思的思维导图。
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四、结束语
通过思维导图在课堂上的运用，不仅能够使学生知道如何从一个主题衍生多个次主题进行描述，还能够认识事物之间的联系，理清信息间错综复杂的关系，能够使学生在英语阅读过程中更加清晰地认识到事物发展的规律，能够将相关事务进行对比，渗透多元思维。相信在不断的探索与实践中，我们的英语阅读课堂会在思维导图的环境中，因为思维导图助力呈现为一种绽放活力的课堂样态，小学英语阅读课堂因此更加精彩!
参考文献：
曲智男.画出你的世界：思维导图实战手册(修订版)[M].电子工业出版社，2013
参考文献：
[1]托尼•巴赞.思维导图.北京：作家出版社，2000
[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012
[3]译林出版社.牛津小学英语6A.南京：译林出版社，2003.11
[4]李小融.教育心理学新编.成都：四川出版社，2005
论文作者:林秋影
论文发表刊物:《文化研究》2017年9月
论文发表时间:2017/12/6
标签：思维论文; 学生论文; 材料论文; 故事论文; 英语阅读论文; 主题论文; 事物论文; 《文化研究》2017年9月论文;