关键词：提高；辨析；修改；病句；能力
随着学龄的增长，初中、高中修改病句教学一般被教师纳入专项训练、复习中，或者试卷遇到时才讲解，若大部分同学掌握较好，在教学进度和课时较紧的情况下，教师往往忽视对修改病句的深入指导，进而出现不会的同学还是不会的现象。因此，语文教师必须教学生掌握常见的辨析修改病句的方法，对症下药，培养和训练学生辨析、修改的能力。
高中语文修改病句教学现状
一、 内容多、课程紧、任务重、压力大是高中语文教师普遍面临的现象，同时，这些同样也是高中生需要应对的。目前，高中语文教学中，教师对于辨析与修改病句的忽视，导致了修改病句这一块在整个语文教学中所占的比例少之又少，所花费的课时就少，而且修改病句涉及一些语法问题，平时教师也很少关注语法教学，往往只结合课文例句进行讲解，拓展训练相对较少，一个学期或学年的语法课只有一两节甚至没有。这样一带而过，只停留在表层，并不深入，学生不知其所以然，这就增加学生对语法理解的难度，进而无法辨析病句里的语法错误。教师应针对试卷，挑选常见的病句类型让学生训练。修改病句不仅仅考学生对考点的认识，更考平时学生对语法、词语积累、词语搭配等的应用，如果学生日常积累不足，就严重影响他的辨析修改能力的提高。
二、常见病句类型分析
1.句式杂糅
例：截至12月底，我院已经推出了40多次以声光电技术打造的主题鲜明的展览，是建院90年来展览次数最多的一年。(2017年高考课标Ⅱ卷)
应在“是建院90年来”前面加上“这一年”。
例：如果有一天科技发展到人们乘宇宙飞船就像今天乘飞机一样方便的时候，银河就不再遥远，宇宙也就不再那么神秘了。(2016·全国卷Ⅲ)
“如果有一天科技发展到人们乘宇宙飞船就像今天乘飞机一样方便”或“当科技发展到人们乘宇宙飞船就像今天乘飞机一样方便的时候”两个句子糅合成了一个句子。
2.搭配不当
例：国产大飞机C919首飞成功后，各参研参试单位纷纷表示，要发奋努力把大型客机打造成建设创新型国家和制造强国的标志性工程。(2017年高考浙江卷)
“大型客机”与“标志性工程”不搭配，应是“努力把大型客机项目打造成……的标志性工程”。
3.成分残缺
例：随着技术的进步和经验的积累，再加上政策的扶持，使得我国自主品牌汽车进入快速发展时期，各种创新产品层出不穷。(2016·全国卷Ⅲ)
“随着……使得”连用造成了主语残缺。
4.偷换主语
例：京剧是中国独有的表演艺术，它的审美情趣和艺术品位，是中国文化的形象代言之一，是世界艺术之林的奇葩。(2016·天津卷)
“是中国文化的形象代言之一，是世界艺术之林的奇葩”的主语应该是“京剧”。
5.语序不当
例：《朗读者》开播后，许多广电名嘴、企业职工、机关干部、退休教师、留学生吟诵社等朗诵爱好者，纷纷加入文化经典诵读的行列。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆(2017年高考浙江卷)
定语语序不当，“许多”应放到“朗诵爱好者”前，并在“等”后加“的”。
6.不合逻辑
例：除了驾驶员要有熟练的驾驶技术、丰富的驾驶经验之外，汽车本身的状况，也是保证行车安全的重要条件之一。(2015年山东卷)
“汽车本身的状况”可能好也可能坏，属于两方面情况，而“保证行车安全”是一方面情况，二者不能呼应。
7.表意不明
例：今年5月9日是俄罗斯卫国战争胜利70周年，有近30个国家和国际组织的领导人参加了在莫斯科红场举行的阅兵式。(2015年江苏卷)
应在“70周年”后加“纪念日”；表意不明，“有近30个国家和国际组织的领导人”有歧义，可改为“有来自近30个国家和国际组织的领导人”。
8.语义重复
例：据说当年徽州男人大多外出经商，家中皆是妇孺及孩童，为了安全，徽州的古村落老宅子大多为高墙深院、重门窄窗的建筑。(2015年浙江卷)
“妇孺”包括妇女和幼儿，与“孩童”不能构成并列。
例：虽然有国家资源做支撑，但面临重重困难，国有企业能取得这样的成绩，确实可说堪称不易。(2014年江西卷)
“堪称”即“可以称”与句中的“可”有重复。
三、学会辨析病句
1.从语法层面。看词语是否搭配，词语的位置是否恰当，关联词使用是否正确，成分是否残缺，结构是否混乱。
2.从逻辑层面。看是否把肯定或否定弄反了，是否自相矛盾，是否两面对一面，是否把相关的概念写成并列关系的短语或并列关系的复句，是否符合生活中的规律等。
3.从修辞层面。看是否重复啰嗦，是否有歧义，是否表意不明，是否用词恰当等。
学会修改病句
四、 1.总体原则：(1)不能改变原句的基本意思和内容，不能另起炉灶重写。(2)改动之处尽可能少，能调整的就不增删，改动一处能解决的不改动两处。(3)注意试题的修改要求，切忌盲目修改。(4)修改后的文字只要符合语法等基本规则即可，不能为求更好而画蛇添足。
2.修改前
(1)审明要求。认真审题，明确要求，通观全段，找出病点。往往有时，学生疏忽大意，题目要求“选出下列句子中有问题的一项”，结果错看成“选出无问题的一项”，进而导致解题难度增加，正确率下降。有时题目要求学生将修改后正确的句子写在横线上，学生却在横线上写修改的答案而不是修改后的句子。有时题目要求学生用修改符号在原处修改，学生却将修改后正确的句子抄下来等等。
(2)辩清类型。通过平时的训练，熟悉常见病句的类型，对句子、语段进行分析，分清语病的类型，确定病因，对症下药。
(3)修改的主要方法：①增：对于成分残缺的病句，要添加一些内容，使之结构完整，表意清楚。②删：对于成分赘余，重复啰嗦、自相矛盾，既肯定又否定的病句，要将这些多
余的部分删去。③移：对于语序不当的病句，要采用移动词语等方法，使语序合理。④换：对于用词不当、搭配不当、用词错误、表意不明等语病，应换用准确的词语，使之在语法和逻辑上都符合要求。
总之，解答修改病句题可以抓住病句中明显的标志性词语考虑，只要我们练就一双慧眼，迅速盯住这些标志性词语，就能找到辨析病句的捷径。
(作者单位：广西钦州市钦南区那彭中学 535000)
论文作者:余晓莉
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年6月下
论文发表时间:2018/10/29
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