三台中学实验学校 林俊
摘 要：语法是高中英语教学中必须重视的一大模块，它是英语学习的难点，也是高考中必考的知识点。如何在讲课中通过改进教学方法，将抽象难懂的语法知识简明地教给学生，如何让学生在听懂之后能够学会应用，这些都是英语语法高效教学应该探讨的问题。
关键词：高中英语；语法教学；策略探讨
语法教学是伴随着英语教学整个过程中的重要内容，但其教学之难为业界人士所公认。为了更好落实新课标的要求，适应高考形势的变化，急需转变过去教师将全部精力集中在语法知识讲解和单词死记硬背的教学方式上，既要延续传统语法教学中科学合理的因素，又要推陈出新，对语法教学的方式做出调整和改进。
一、注意语法课的趣味性
兴趣是学生学习的基础，是学生坚持学习的动力，对此将其学习兴趣，作为活跃学生心理的因素，对于学生的学习，有着积极促进的作用。当学生形成学习兴趣时，学生自身求知欲，就会愈发的强烈，转为学生学习的积极性、主动性。高中阶段的学生，具有应的好奇心和钻研心理；大部分的学习行为，都是受到兴趣驱使的；但是在兴趣形成的过程中，更要重视学生，在学习过程中的评价，因为自我、外部评价，是督促学生，产生自主学习的关键动力。除此之外，英语教师在进行语法教授时，也要不断的转换教学活动、教学形式，更好的达到激发学生积极性的目的；例如，语法教学中，教师可以基于语法特点，合理的采用先进的教学设施，像幻灯片、图表展示、简笔画形、实物展示、光盘等手段，使其语法的教授，更加的形象化、生动化，帮助学生更好的消化语法内容，让学生在制造、发现乐趣的同时，更好的感受到学习语法的价值。
二、营造轻松愉悦的课堂学习氛围
不管教师教授什么知识，课堂的学习氛围都很重要，教师一般都不注重对课堂学习氛围的营造，往往造成课堂气氛压抑、紧张、乏味、无趣等问题，学生在这种紧张压抑的状况下是不能平心静气地听讲的，更不想学习英语知识。所以，教师应该重视课堂教学的气氛，轻松愉快的课堂学习氛围能让学生增加对英语的感兴趣程度，也能提高英语的教学质量，只有营造良好的学习氛围，才能使学生提高对英语学习的兴趣。例：教师上课时，可以利用多媒体等工具，为学生播放英语歌曲或是短小的英语视频，从而激发学生学习兴趣。除此之外，教师在讲解英语知识时，可以加入有趣的故事、好笑的笑话及新奇的怪事等，将这些融入英语知识点中，让学生对所讲的事物产生浓厚兴趣，在潜移默化中掌握英语知识。
三、语法教学的方法和技巧
实践表明，语法教学和语言教学同等重要，二者相辅相成，不可或缺。认为语法教学可有可无、无足轻重是错误的。学生只有在掌握一定程度的语法知识之后才能提高做题的准确率，更好的提高阅读能力、口头表达及书面表达能力，从而学英语的兴趣才能得到提高。因此，要学好英语就要掌握一定的英语语法基础知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为一个英语老师，在新课标下的语法教学中，不能避讳语法知识的教学，而是要灵活运用合理的方法，避免语法教学的枯燥无味，尽量提高学生们学习语法的积极性，增强学生学习英语以及运用英语兴趣，为学生今后学好英语奠定良好的基础。还需提醒教师们注意的是，不能过分注重语法。语言的运用是一种技能，但这种技能不是专靠语法知识的掌握能够获得的，它是在实践中获得并提高的。太过注重语法知识传授，忽略实际语用，不仅不能让学生学好英语，反而会影响学生学习英语的兴趣和效果。
四、多媒体的恰当应用
多媒体设备编制图文并茂的信息，创建语法教育情境，调动学生学习兴趣，完善语法教育。爱因斯坦说“兴趣与爱好是最好的教师”。心理学分析证明，兴趣体现为人对周边世界万物情况的某种学习趋势。对英语教学而言，具体体现为维持学习英语的欲望与兴趣，积极、乐于参加各类英语实践活动。建设情景是调动学生学习热情的最佳选择。老师在教学英语语法内容时，应用了多媒体软件，将音像信息、文本等讲课资源实现整合，把乏味的讲解转变成形象、生动的生活情境，调动学生的学习热情，主动参与英语语法训练活动，使学生在较真实的环境中直接领会情景中所表达的语法内容与材料，真正理解到语法规则的含义[3]。优化语法教育以老师的动词时态教育为例：在多媒体上岗上演示动词一般现在时与现在进行时动画实现对比，多媒体软件的应用使乏味的时态教育变得生动具体，容易记忆和理解。
五、设置富有实践性的活动平台
教师也可以设计那些富有实践性的活动平台，可以让学生透过对于相应的语法知识的有效应用来解决一些实际问题，或者是完成相应的学习任务。这种活动形式使学生的主观能动性充分得到发挥，学生在应用语法知识完成相应的学习任务的同时也会加深对于知识点的理解与吸收。这样的教学过程其实是对于学生自主学习能力的一种培养，并且会加深学生对于学过的语法知识的印象。以被动语态学习为例，英语教师课前布置调查活动，要求学生调查三名学生，并用英文做记录。主题是“What has been changed in your life in these five or six years？”由于此类活动任务开放性较强，主要是谈自己的变化，属于学生感兴趣的话题范畴，这会让学生的参与积极性更加浓厚，学生在完成任务的过程中探究热情也会更为丰富。这种教学形式极大地凸显了学生在知识教学中的主体性位置，这也会加强对于学生语言应用与实践能力的良好锻炼。
俗话说得好：教无定法，贵在得法。在实际的课堂教学中，每个教师都可以根据具体的情况安排教学活动，只要使学生对英语语法知识有了系统的掌握，并能提高学生的学习兴趣和对英语的运用能力，也就达到了语法教学的最终目的。
参考文献：
[1]陈力.英语语法教学的困境与突围[J].基础教育外语教学研究，2015（05）.
[2]郑丽.新课程背景下的高中英语语法教学[J].中小学外语教学（中学篇），2014（12）.
[3]黄河林.新课程改革背景下高中英语语法教学策略探究[J].科教导刊（中旬刊），2016（08）.
论文作者:林俊
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第12期
论文发表时间:2018/12/19
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