摘 要：“综合与实践”这一数学内容在近几年日渐引起人们的关注，并越来越受到重视。但是在教学中却显得比较单薄，缺少教材,缺少活动时间，让老师无从下手，在综合与实践课教学中常常感到力不从心。
关键词：体会数学 理解数学 实际问题 数学问题
“综合与实践”教学在近几年日渐引起人们的关注，并越来越受到重视。但是在教学中却显得比较单薄，缺少教材，缺少活动时间，让老师无从下手。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”越是看起来简单、做起来难、在教学中显得比较瘦弱、寥寥几页、缺少其他教学资料辅助的内容,我们越要认真地做好。如四下的“营养午餐”内容，这部分内容不像“小数的意义和性质”，可以参考其他版本教材的教学方法，要上好这一课，全靠老师和同学在课上和课下亲自实践。仅靠课上的40分钟并不能把这么抽象的问题给学生讲解清楚，种种困难让老师无从下手，在教学中常常感到力不从心。
尽管困难重重，但我依然坚信：只要我认真钻研教材，迎难而上，一定可以上好这堂课并且让课堂大放异彩。
一、增加知识储备，为解决实际问题夯实基础。
随着新课标对数学的不断调整定位，数学知识越分越细，每一个知识点都能分出很多不同的分支。当我们对每一个分支进行细致研究的时候，也许会忽略其他的内容，而“综合与实践”这一内容，则恰好弥补了这一隐患。纵观教材1-6年级的“综合与实践”，无不是通过问题帮助学生把所学的零散知识进行整合串成知识链，在解决问题的过程中体会数学、理解数学。数学不单单是自成逻辑体系的一门学科，还广泛地应用于其他学科，并与其他学科紧密相连。
二、创设问题情境，吸引学生的注意力，调动学生动手实践的积极性。
兴趣是最好的老师，低年级可以创设童话情境，到了高年级则可以用主人翁带入。一个好的情境的设置，可以使课堂上充满研究、讨论、探求、思索的氛围。如在教学“营养午餐”时，由于数学课是在第一节课上，我就以我们学校当天食堂提供的午餐菜谱作为切入点，让学生自主选择午餐并说明选择的依据，学生们立即来了兴趣。以前学生们选择午餐的时候是喜欢吃什么就选择什么，不考虑营养问题；或者是首先考虑喜欢吃什么，然后再考虑影响问题。但是现在学了营养午餐，学生明白了吃什么要以营养价值为主，兼顾自身爱好。在具体活动中，教师应鼓励学生学会总结学习方法，学会认定和寻找最佳策略，让学生在动手操作活动的探究中不断动脑思考，进一步内化知识、提升能力。
三、注重参与，使学生全方位融入活动中，创设形式活泼、生动有趣的课堂。
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《课标》指出，综合与实践活动应首先关注学生参与活动的情况，包括是否参与操作、是否积极思考、是否与他人交流、是否意识到自己在集体中的作用，并与同学合作。因此，实践活动重在“参与”，注重让学生经历学习的过程。在教学“营养午餐”时，我让学生小组合作设计Excel表格，填写表格，全班汇报，然后将学生的设计方案汇总。学生小组合作，加深了对营养午餐的理解。让学生在乐中学、在玩中悟，不但增强了学习的趣味性，而且使数学问题更具体化，加深了数学与实际生活的密切联系。接着，我又引导学生给班上的运动爱好者李松设计营养午餐。学生们的兴致空前高涨，纷纷献计献策。在一片讨论声中，大家达成一致，运动员每天都要进行大量的剧烈运动，消耗大量的热量，应该多吃点肉，而爱吃肉的同学相应地应该多做点运动。通过这节课大家认识到在饮食方面，我们要做到不偏食、不挑食，讲究营养均衡，吃出健康。上这种实践与活动课，真正调动了学生动手、动脑、手脑并用的能力。
四、“动”、“探”、“放”结合，“动”中求实，“探”中增智，“放”手去做，以促进学生核心素养的培养。
怎样才能做到“实”而“活”呢？我认为：首先要落实一个“动”字，即学生亲自参与到活动当中去体会，包括动手做、动眼观察等，认真思考活动当中的数学问题，提出自己的看法和主张。其次要体现一个“探”字，教师智慧地点拨学生自主地、灵活地探究问题，学生从心底想要知道某个问题的答案，就会努力地想尽一切办法，朝着结论步步迈进。采用灵活多变的方法，开阔思路，有时会得到意外的惊喜。所以老师要充分相信学生，放手让学生去做。再次，要提倡一个“放”字。一是内容的开放，要从课内向课外延伸；二是方法的开放，不同的学生采用的方法不同。总之，数学综合实践课就是让学生“做数学”，关键在“实”，形式要“活”，一定要“动”，而活要有本（以教材为依托），“活”而不乱，力求“动”而有序、“动”而有导、“动”而有得。
“综合与实践”是培养学生应用意识的载体。在义务教育阶段，应用意识有两个方面的含义：一方面是引导学生应用数学知识解决生活中的问题；另一方面则是督促学生从生活中提炼出数学问题，并用数学知识来解决。
“综合与实践”有助于培养学生的创新意识。要解决一个生活中的问题，学生需要自己发现和提出问题，接着找到解决问题的方法，最后要归纳总结出解决这一类问题的策略和方法。
“综合与实践”对培养学生的模型思想提供了基础。模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径，而“综合与实践”正好满足了从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果。
论文作者:才拉
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第220期
论文发表时间:2017/2/28
标签：数学论文; 学生论文; 午餐论文; 营养论文; 内容论文; 教材论文; 老师论文; 《教育学文摘》2017年2月总第220期论文;