摘要：在小学语文教学中，阅读是其中重要的组成部分，现阶段的小学语文教学过于注重分析字词、理解句段等，忽视了培养学生对情感的把握和体会，小学阶段是学生形象思维发展的黄金时期，随着新课标改革和素质教育的推广，要求教师在进行阅读教学的过程中要充分考虑学生的实际情况、个性特点、心理特征、兴趣爱好，以调动参与课堂的积极性和主动性为教学目标。
关键词：小学低年级；语文教学；参与课堂；相关策略
引言：
我国的经济和社会正在发生翻天覆地的改变，由于社会的需求和经济发展的需要，培养掌握现代科技技术、文化知识并且具有独立性，主动性和创造性的创新型人才是教育工作者的重要职责，对于推动我国的经济发展和社会进步具有重要作用。这就要求教师要实施主体性教育，为学生提供学会自我教育和自我发展的广大平台，本文就针对如何在小学低年级语文阅读教学中促进学生参与提出了相关策略。
一、让学生看图阅读，激发浓厚的兴趣
处于小学阶段的学生，他们的思维方式主要是形象思维。兴趣对于他们来说，不仅是参与课堂的重要因素，还是他们能长期坚持阅读、集中注意力的动力，由此可见，在阅读教学中激发学生的兴趣是教师进行教学的首要任务。据观察，小学低年级的语文课文几乎都配有形象生动、活泼有趣的插图，这些插图的结合，在一定程度上是对故事情节的体现，在课文中融入插图可以有效帮助学生理解故事情节、记忆课文内容等。通过教学发现，对于插图，小学生总是充满强烈的兴趣和好奇心，五彩斑斓的插图有效的激发了阅读兴趣，进而提高阅读效果。针对以上现状，教师应该充分利用课文中的插图，在课堂上让学生先看图理解文意，并展开讨论，说说自己在图上看到了什么，最后根据对照图片阅读课文内容，如此能大大提高学生参与课堂的积极性。如图一是二年级课文《秋天的图画》的插图，充分展现了秋天硕果累累和遍地金黄的特点，为了激发兴趣还可以展开讨论：“秋天还有什么样的景色呢？”充分活跃了课堂氛围，然后引导其将图片与课文结合起来阅读，这能帮助对课文的形象理解。
二、进行朗读型阅读，提高语感
感悟和体会课文中语言文字索要向读者传达的意思是阅读教学过程中的重要任务，作者往往是通过把情感融入到文章的字里行间，教师作为学习的指导者，应该引导他们深入到课文中的一字一词中，深刻体会其中的哲理和情感，挖掘写作方法，在语文教师的引导下找到适合自己阅读的正确方法，朗读即是一个能有效提高阅读能力、培养语感的方法，让自己逐渐学会阅读、爱上阅读。再以《秋天的图画》为例，可在正式分析课文之前先请两位同学进行朗读，激发兴奋的思维，再全班一起集体朗读，有效帮助集中注意力。
三、在小学低年级语文阅读教学中引入体验式阅读教学策略
（一）创设情境激发体验兴趣
创设情境的方式主要分为两类：其一，创设直观情境，教师可以在条件允许并且保证学生安全的情况下，带领学生一起去文化旅游地参观、游览、调查和采访的，让学生充分感受身临其境的感觉，促进对情感的体验，直观情境的创设需要教师有极强的组织能力、沟通能力和协调能力，此过程中，难免会发生一些意外和突发事件，要求教师必须具备能妥善处理突发事件的能力。其二，创设间接情境，随着我国信息技术的迅猛发展，创设间接情境要求教师自己要对信息技术了如指掌，在阅读课堂上，充分利用多媒体为学生创设虚拟的教学情境，比如播放实际生活中熟悉的生活片段、实物演示视频、与教材内容紧密相连的照片以及播放相关音乐等等，这一方面可使教学手段多样化、教学内容丰富多彩，另一方面，促进小学生对文章情感的掌握和体验。
（二）引导学生品味语言，提高课堂体验乐趣
品味语言也是语文阅读教学的一个重要内容，要实现全方位的品位，语言特色和情感，需要小学生灵活的运用多种方法。首先是通过阅读来促进品味，阅读包括很多形式，比如大声朗读、心理默读、诵读、泛读、集体齐读、分角色朗读等等，这就需要教师正确辨别教材文章学习目标，根据其目标选择合适的读的方式，但不是随意的读，读的过程中，必须要带着目的、怀着情感、带着节奏和层次，一步一步引导学生达到品味语言的目的。其次就是以想象和联想促进品味，想象和联想的基础是学生必须先了解文章，然后通过对文章的理解结合实际生活、经验等，深刻了解和体会新的情感。
四、将阅读与实践进行有机结合，拓展阅读空间
语文教学活动不仅可以在课堂上开展，在新课标的要求下，还要求必须要拓展到课外实践中，充分利用社会资源和家庭资源等，实现学生学习空间的扩展，使语文实践机会越来越多，语文知识运用的场地越来越广阔。知识来源于生活，鼓励学生融入生活去观察现象、发现知识以及进行创新，以此实现将语文课堂知识与生活进行有机结合的目的。
结束语
阅读在小学生的学习生涯和成长发展中都占据重要地位，要有效提高学生的学习成绩和阅读能力，要求教师要采取正确的手段来激发低年级学生的阅读兴趣、充分利用多媒体辅助教学工具、把体验式教学策略融入阅读教学中等，在教学过程中传授给他们阅读方法和技巧，以此来提高阅读效率和质量，最终实现提高阅读能力和提升语文综合素养的目的。
参考文献
[1]黄成欢.小学低年级口语交际教学的现状与对策研究[D].扬州大学,2016.
[2]黄润灵.小学低年级绘本阅读教学策略研究[D].上海师范大学,2018.
[3]杨仁燕.基于语文核心素养的小学低年级阅读教学研究[D].淮北师范大学,2018.
论文作者:梁黎
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
标签：课文论文; 教师论文; 小学论文; 学生论文; 语文论文; 情境论文; 插图论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;