“固体压强”教学五话题——我们是这样进行“固体压强”教学的，本文主要内容关键词为：压强论文,固体论文,是这样论文,话题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
压强包括固体压强、液体压强和气体压强三种。学好固体压强知识是学好液体和气体压强知识的前提，因此，固体压强知识的教学很重要，教师应该在固体压强的教学上多下点工夫。对固体压强知识的教学我们是这样进行的。
一、从实际中走进“压强”
学生通过对前面的力的知识的学习会认为，对生活中的力学问题的解决不再需要新的力学知识。因此，如果脱离实际去引入“压强”，学生会对“压强”这一新“面孔”的出现产生不接纳的情绪。所以，教师要从实际问题出发，提出一些实际问题，让学生“遇河”。继而，学生会在“造船”的过程中感到知识之不足，从而产生求知欲。
例如：教师可以由这样一个问题走进“压强”的教学：一位徒手的学生遇到一条小河，河面上结上了一层冰，虽然冰结得比较厚，但是这位学生要是走过去还是有危险的，怎么办？问题提出后，学生会错误地认为：无论是走过去，还是滚过去，爬过去，人对冰面的作用力都是相等的，因此其危险程度也都相同，危险程度取决于冰面受到的作用力大小。学生从而暴露知识之不足。此时，教师对学生的错误观点予以否定后便引导学生做实验探究：力的作用效果究竟与力的大小有关，还是与物体单位面积上受到的压力大小（压强）有关。在此基础上引入“压强”。
二、在解说中走出“压力”误区
压强的概念是在压力这一概念的基础上建立起来的。因此准确地理解“压力”是进行“压强”教学的前提条件。而要准确的理解“压力”这一概念，教师必须要引导学生走出两个误区。
第一个误区：压力的方向总是向下的，压力是由于一个物体对另外一个物体“向下压”而产生的。
所谓的压力在物理学上是指垂直作用在物体表面上的力。这个力的方向向哪不是关键，都有可能。关键是这个力是否垂直作用在物体的表面上。教师要通过对一些反例的分析将学生带出这一误区。
下述三例就是很好的反例。
1.放在桌面上的墨水瓶对桌面的压力的方向是向下的；而桌面对墨水瓶的压力方向是向上的。
2.放在斜面上的物体对斜面的压力方向是斜向下。
3.手对图钉帽的压力方向是水平的。
图1
图2
图3
第二个误区：压力就是重力。
压力和重力是两个不同的力。教师可以从这样几个方面进行说明：从施力物体来看，重力的施力物体是地球，而压力的施力物体就很难说定了；重力的方向是竖直向下的，而压力的方向可以是任意的；从大小关系来说，如果物体放在水平桌面上，物体对水平桌面的压力的大小等于它受的重力；但是如果物体放在斜面上，那么，它对斜面的压力就不等于它受到的重力了。
三、以类比揭示“压强”的内涵和作用
什么叫“压强”？“压强”在物理学中是用来干什么的？这是在教学中必须面对而又要说清的两个问题。用所学过的与压强相似的一些物理量进行类比教学，效果比较好。具体做法如下。
先让学生回答这样一组问题：
物理学中是如何描述“物体运动快慢”的？引出了一个什么物理量？
物理学中是如何描述“用电器消耗电能快慢”的？引出了一个什么物理量？
物理学中是如何描述“物体振动快慢”的？引出了一个什么物理量？
……
然后问学生：物理学中如何描述“压力的作用效果”呢？
让学生通过思考上述问题后，通过类比学生就会比较容易地理解引入压强的必要性、压强的定义、定义公式、在物理学中作用等。学生对压强的理解要达到如下要求。
“压强”是指：物体在单位面积上所受到的压力大小。其定义公式是p=F/S，单位是Pa，压强与压力、受压面积的大小都有关系。不能说压力大压强就一定大；也不能说受压面积小，压强就一定大。压强是一个不同于压力的新的物理量，它的物理意义是表示压力的作用效果，而不是表示压力的大小。不能说压强大压力也一定就大。压强大，只能说压力的作用效果明显。可见，压力大，其作用效果不一定明显，同样大小的力，作用效果不一定相同。例如：一个人如果站在冰面上可能使冰面破裂，但是如果睡在冰面上冰面却可能安然无恙。
四、于应用中理解“压强”
固体压强知识在实际生产和生活中应用比较广泛。利用压强知识能解决很多实际问题。压强知识散见于生活和生产中。例如：为什么推土机上要安装两条宽履带？为什么刀刃要磨得很薄？为什么图钉做得帽大头尖？等等。我们要走出课本，到实际生产和生活中去进一步理解压强知识，感受压强知识在我们实际生活中的作用。这样既能提高我们学习物理的兴趣，增加我们对物理学的感情，同时又能让我们在实际情景中去理解压强的概念，将抽象变为具体。
五、在计算中“数字化”压强概念
对压强的教学不能只停留在理论的层面上，要将学生引入到实际中，通过一些计算将压强的概念数字化，让学生从数字的层面上对压强作具体形象地理解。
在引导学生做一些定量计算时要围绕以下几个目的进行：
1.加深学生对压强知识地理解和加强对压强及其变形公式的记忆。
2.对1 Pa有具体形象地认识。
3.通过计算提高学生对压强知识地兴趣。例如：一个人要想从冰面上走过河，是走过去安全，还是两脚不离冰面交替向前踏过去安全？经过计算可知，后者人对冰面的压强小，因为他始终将两只脚着冰，受压面积大。通过计算会让你觉得压强知识很有意思。
4.纠正学生一些错误地认识。例如，一张报纸平摊时对地面的压强约是0.5 Pa，你会错误地认为对折时对地面的压强是0.25 pa。通过计算可知两种情况下报纸对地面的压强是相等的，从而纠正了学生的错误认识。
总之，在进行固体压强知识的教学时，要弄清它和压力的联系与区别，要在实际应用中理解它的含义和作用，要用过去所学过的与之相似的物理量作类比帮助学生理解，要通过定量计算将压强的概念数字化，这样学生才能较好掌握固体压强知识。