袁光俦
摘要：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、价值观。思想品德课堂教学不单纯是认识过程，还是一种情感化的过程。在教学中，情感如同融化在教师、学生、教材三者之间的催化剂和粘合剂，有了它，就可以使教学别开生面，使教学效果产生质的飞跃。
关键词：情感；思想品德；细节；情境
中学思想品德课是中学德育的重要渠道，是学校极其重要的一门学科。但由于其思想性、时代性较强，而且又是偏理论性的科目，条条框框的内容多，概念、观点又较为抽象、枯燥，与初中学生的年龄和心理有一定的差距，而且教师在教学中更多关注的是知识的传授，忽视情感因素的渗透，从而造成教师难教、学生厌学的情况，严重影响了初中思想品德课的教学效果。因此，关注学生的学习情感是非常有必要的。
一、巧用细节，增进情感
平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。教师要转变教学观念，在课堂教学中要创设平等、民主的教学环境，这样学生才能“亲其师，信其道。”平等、民主的教学环境创设体现在课堂教学的细节上。在课堂教学中，教师用表情表现情感、感染学生。教师的举手、投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦、精神振奋。教师用眼睛表达情感，走进学生。从走进教室的一刻起，教师就要有意识地用自己和蔼、信任的目光，尽可能平均地投向全体学生，这不仅会大大缩短师生间的心理距离，还会让每一位学生，有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。教师还要学会在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生，教师切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理。教师应该用一种期待、信任的目光，让他们看到希望、增添力量。教师用动作传达情感，拉近距离。如看到学生开小差，可以拍拍他的肩，暗示其改正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾。要让学生知道教师是真心真意地对待他们。这样，才能收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。
二、创设情境，引发情感
在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情融于认知活动中，使学生在愉悦、宽松的环境中学习。不管是讲概念还是原理，笔者都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩。
1.知识活化，以语生情
笔者以饱满的情绪、旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈、或深沉凝重、或重炮似的排比、或雨丝般的描述。娓娓道来，使学生的情绪随笔者的语调而变化。如讲“要与祖国荣辱与共”时，笔者以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着笔者声音的颤抖和拳头的挥动，学生个个绷紧嘴、闪动泪花。之后，笔者点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。而后，笔者话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。学生脸上绽出了欣喜的笑容。最后，笔者在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让学生高声朗诵。
2.故事渗情，以情动情
书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，笔者就进行增补或系统形象化。如在讲“青少年的社会责任”时，笔者介绍了徐本禹的事迹、CCTV评选的年度感动中国人物的事迹。具体可感的、形象的人物事迹像磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。
3.媒体展示，情景交融
笔者还注意选用各类媒体，增强说服力和感染力。如在“一国两制”的教学中，笔者就运用多媒体，展示香港、澳门、台湾的地理环境和历史地位的变化，让学生了解香港、澳门、台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分；最后出示香港、澳门、台湾的现状。如：香港、澳门统一后的繁荣和发展，台湾320公投的失败，陈水扁的分裂言行，世界各国的反映及我国政府对台湾的立场、政策等。让学生体验到“一国两制”是解决香港、澳门、台湾的最好办法，分裂行为没有出路，必然遭到失败。
三、合作互动，交流情感
1.创设多向交流的课堂
课堂上只有师生之间的信息交流，学生很容易产生单调、乏味的厌学情绪。采用多向通话或多向信息交流的教学模式，其形式是允许学生间的议论、评论、肯定或修正各种见解，通过直观启发、学具操作、合作实验、实践测量、游戏竞赛等，为学生学习营造愉快、宽松的气氛。
2.引导学生互帮互学
在教学中，当学生答题出了差错，无法自己解决时，设法引导其他学生帮助解决。这种学习中相互帮助的气氛，有助于增进学生的友好情感。如可以采用“小老师”制，让做对的学生帮助找出错题症结所在，再让学生自己修正或得出更完整的见解。 这样教学，既保护了学生的自尊心，又培养了学生热心帮助他人的品质。在这种气氛中，即使有学生错了，也不会遭到其他学生的嘲笑，大家都努力地从他人的见解中发现好的地方。从而使学生都在相互帮助、信任、支持的教学环境中更加快乐、有效地学习。
3.开展丰富的合作学习
在完成教学的过程中，教师要适时地引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事及研讨等活动来体现学生的主体作用、激活学生的思维，让学生有更多的空间表现自我。激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助等欲望，培养学生积极的情感。
总之，在教学中，教师要重视对学生情感因素的培养，关注学生的情感体验，构建情感化的思想品德课堂。教师要精设教学过程，努力创设生动而又富有生活化气息的课堂气氛，关注每位学生的体验和感悟，倡导学生的情感积累，努力实现学生认知过程的“情感化”，使学生的认知和情感和谐发展，使学生的个性和创造力得以充分的发展和张扬，以便更好地适应《思想品德课程标准》的要求。
论文作者:袁光俦
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿
论文发表时间:2015/11/16
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