部编语文教材七年级下第三单元有三篇记人的文章，鲁迅的散文《阿长与山海经》，杨绛的散文《老王》，李森祥的小说《台阶》，都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的关辉，引导人们向善，务实，求美。
这三篇文章如果按传统的语文教学思路，单篇教学，一篇接着一篇从头到尾地讲，知识过于零碎，重复，老师辛苦讲，学生被动学，而且难以提高学生的语文素养，对于知识的掌握也是停留在浅层。单元主题教学与单篇教学有着根本的区别。单元教学不再停留在一篇课文的孤立“挖掘”上，着眼点是“单元”，更注意思维的立体性、整体性。进行单元教学，教师不能仅仅熟悉单个知识点，而应熟悉一单元或在初中阶段与其它知识的联系性、层次性和整体性，形成宏观的蓝图。我打破常规教学思路，把这三篇文章进行单元主题教学设计，能引导学生开展同主题下同单元内的各篇文章不分主次的融合式学习，以单元主题为统领，把脉编者的意图，挖掘单元?文本间的内在联系，找准单元整体阅读的生长点，通盘考虑整组单元的共性，对各篇文章进行大胆取舍、合理整合，达成单元学习目标。我充分考虑教师的主导性与学生的主体性，把课堂大部分时间交给学生，让他们去品味、比较、感悟、鉴赏，从而获得崭新的阅读体验，进而启发他们在作文创作中，突破思维局限，避免千人一面的僵化模式，贴近生活，真实把握人物的个性特点，创作出真实鲜活的人物形象，让他们的写作水平有一个质的飞跃。
制定单元学习目标，要做到主题突出，我设计的单元教学目标是：一，比较三篇文章的描写手法，二，品味三个“小人物”的性格特点，三，在写作中学会真实地描写人物，感情真挚。
具体教学安排是这样的，安排四个课时，第一课时，老师带领学生学习人物描写的方法，然后布置作业，比较三个人物的性格特点与人物描写方法，第二课时，学生展示成果，老师点拨提升，第三课时，写作训练，第四课时，作品展示与单元小结。
第一课时，老师指导环节，三篇文章都是写人的记叙文，我首先花一节课时间讲人物描写的方法，描写方法有外貌，语言，神态，动作，心理描写。描写角度有正面描写与侧面描写，表现手法有对比，烘托等。这些知识虽然小学老师也教过，他们对这些概念也是熟悉的，不过他们还是只停留在浅层次的认识上，我旁征博引，列举了一些事例进行阐述，譬如外貌描写，我就以这三篇文章为例，告诉他们没有固定的套路或格式，不必从头到脚，千人一面，根据表达需要，着重写最主要的特征，阿长的皮肤体型，老王的眼睛脸色，父亲的脚。关于侧面描写，我以《陌上桑》为例，周围人对罗敷的态度来突出她的美貌。所有的描写方法，表现手法都是为塑造人物服务的。我把这些方法讲透，让学生不仅知道概念，更能理解精神内核。
接着安排自主学习与合作探究时间，围绕单元学习目标与课时学习目标，结合学习内容特点与学生的学习基础，学习兴趣，我设计了具有深度学习特征的挑战性任务，激发学生的探究新事物的热情，然后把时间交给学生，让他们自主学习，合作探究，用表格的形式从各个角度去比较三篇文章的异同。我们知道一篇文章在内容和形式上的特点，如果孤立地阅读，有时候不一定能把握住，但如果把它与同类文章进行一番比较，同中求异，或异中求同，那么文章的本质特征就容易被理解和把握。
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提示如下：
课文
角度 阿长与《山海经》 老王 台阶
标题分析
人称及作用
人物主要故事
人物性格特点（优点与缺点）
作者对人物的感情变化
表现手法与描写手法
第二课时，成果展示环节，每个学习小组推荐一个代表把他们制作的表格放在多媒体展示台上并进行解说，其他小组成员进行点评，每个小组都能准确地找出对三个人物的各个方面的描写。把握人物性格，真是“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，人物性格分析比较到位，描写手法分析全面，看来学生不是没有能力，是我们平时包揽太多，只要老师善于启发引导，每个学生都能完成自主学生的任务的。
这时候我抛出一个问题，作者为什么要写这样的人物？阿长粗俗迷信，还喜欢切切擦擦，搬弄是非，老王长相丑陋，残疾，是个贫困的人力车夫，父亲虚荣好面子，一辈子的目标好像就是造一所有高台阶的房子。他们既不英明神武，也不高尚伟大，仅仅是路人甲而已。
然后告诉学生，他们都是平凡的人，身上有缺点，但他们有善良的一面，就像我们身边的亲人，阿长真心疼爱鲁迅，老王乐于助人，知恩图报，父亲扛起家庭重担，养育了儿女。文章的生命在于真实感人，缺乏真情实感的、假大空的、千人一面的文章是味同嚼蜡，面目可憎的。而不少同学的作文就缺乏真实感，写妈妈，勤劳善良，总是半夜背我去医院，下雨给我送伞这几件老套的事情，写环卫工人总是清早听到沙沙的扫地声，写同学都是勤奋好学，乐于助人，十全十美。作文里的人物描写脸谱化，缺乏个性，缺少真实感与生命力。
第三课时，写作训练。通过学生的探究交流与我的点拨提升，他们对如何写记人的文章有了全新的认识与感悟，本堂课就是学以致用环节，学生观察身边的亲人，写一篇有关长辈的作文。写完后，小组间相互传阅批改，推荐优秀的文章。
第四课时，学生展示作文与评价总结环节。小组推荐优秀作品，学生朗读优秀作文，这次作文让我颇为惊喜，他们的创作多了灵气，少了刻板；多了真实，少了做作；多了真情，少了矫情，有同学写自己的妈妈，“我的妈妈特别喜欢臭美，她的梳妆台上摆满了各种瓶瓶罐罐，衣柜里塞满她的衣服，还总是说没衣服穿，哎‘女人总是缺一件衣服’，每天上班前都要在镜子前涂涂抹抹半天。有一次我让她陪我上街买衣服，我在楼下等了她半天，她还没下楼，我气急败坏跑上去，她一边打口红一边指着满衣柜的衣服问：‘宝贝，我穿哪条裙子好呢？’气得我说：‘算了，不用你陪了，我找同学去了’然后冲出家门”。有同学写自己的奶奶，“我的奶奶重男轻女，小时候，我跟弟弟在奶奶家，奶奶偏心眼，每次有好吃的都是尽弟弟吃，还说丫头早晚都是别人家的人”。还有很多学生的作文写得真实感人，有个别学生读自己写的怀念长辈的作文时不由潸然泪下，学生不仅收获真情与感动，而且提高了他们的鉴赏水平与写作水平。
最后进行单元小结，人物描写的方法是为刻画人物性格服务的，我们生活中大多是普通的“小人物”，我们刻画人物时，要力图抓住人物最突出的特征，既要真实反应人物的性格，不忌讳缺点，也要写出人物身上的真善美，人物形象力求真实，感情真挚，有正能量。
需要八节课完成的任务，我用四节课，不但提高了效率，而且重建了学生对人物描写的认识，提高了写作水平，有利于全面提高学生的核心素养，。我虽年过50，也不甘人后，勇于探索，同样的教材，也上出了不一样的风采，教育的舞台有多大，师生创新的天地就有多宽广。作为老师，我们要不断探索教学方法，激发学生的阅读与写作兴趣，达到使“学生获得各方面知识的发展思维，提高认识，受到思想教育与美的熏陶”的目的”。
论文作者:李彩虹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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