宋丽娜 吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县第二高级中学 吉林 松原 138000
【摘要】在新课标导向下，高中数学面临全新的教学挑战，以往的教学观和授课方法呈现出明显的滞后性，整体来讲缺乏创新。因此，数学教师需要顺应新课标导向需求，积极参与教学系统革新工作，打造高品质数学课堂。鉴于此，本文主要围绕顺应新课标形势下的高中数学教改与创新，展开科学、合理的分析。
【关键词】新课标；高中数学；教学改革
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-117-01
前言：随着高中教育事业逐渐进入新课标发展新时期，数学学科的教学目标，以及教学方向发生了显著性变化。更加侧重于学生学科品质建设，教师要重点从数学思维、能力和学科素养等方面对学生开展针对性的教育。因此，在今后的教学工作范畴内，数学教师需要做的便是要以新课标为为基准，积极更新教学方法，创建高效率的数学课堂。
一、高中数学教学现状分析
在当前的高中数学教学工作环境中，课堂所呈现的效果普遍来讲并不高效，与学生的学科素质建设目标相比，仍然存在一定差距。而制约课堂效果的因素，主要可以归结为若干个方面。首先，教师在教学观方面存在一定偏差[1]。对素质改革内涵，以及师生课堂关系认识不够清楚，一直延续师为核心的传统思想，导致学生无论是在思维上还是在课程内容的实践探索上，都存在一定的被动性与限制性。同时，方法的滞后性，以及渠道的单一性。教师目前仍然以课堂为中心，进行集中性的授课与灌输。在其他新型授课手段方面缺乏创新，导致课堂气氛和环境存在很多限制因素，不利于学生的自主学习，导致课堂整体效果普遍来讲比较低下。因此，针对上述问题，教师需要做出积极的改进，只有这样才能够实现高效率的授课，以及高品质的学习。
二、新课标导向下高中数学教学改革路径分析
（一）借助多媒体，构建直观化情境
在新课标的改革导向下，教师需要注重授课环境建设[2]。站在学生思维基础考虑，对抽象性数学知识进行转化。转化的方式多依赖于多媒体，将数学概念通过模型创建、图/动画资源展示，直观地展示给学生。让学生在视觉的冲击下，通过直观感受，深入理解概念内涵，加深对数学基础知识的理解。同时，合理创建情境能够让学生对课程接下来的活动产生兴趣，并建立起主动学习的欲望，对于提高授课效率，提高学生课堂参与性来讲具有积极的促进作用。比如说，教师在讲解“空间点、直线、平面之间的位置关系”时，为了方便学生对三者之间的位置关系，形成几何层面上的直观认知，教师可以通过多媒体辅助教学，构建直观性的数学模型。让学生通过直观感知，对此部分数学知识加深理解，最重要的是能够强化学生的联想思维。
（二）组织小组讨论，实施探究式教学
新课标强调教师在开展数学教学活动时，要注重学生自主性学习意识合理培养。因此，在授课期间，教师要转变课堂形态，增强课堂整体环境的开放性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆转变学生学习方式，让学生以小组合作的方式，积极、主动地参与到课程探索活动当中。这样一来，不仅能够营造和谐、动态的课堂气氛，也能够让学生通过互助、团结性的学习和探索，快速掌握数学知识内涵，提高整体学习能力。因此，教师需要积极贯彻小组合作法，先按照均衡原则对班级学生进行合理分组。之后，结合课程目标设置一定的课程任务，给予学生一定的空间和时间进行自由讨论。比如说，教师在讲解“对数函数”时，可以引导学生在小组内部，按照对比归纳的方式吗，将对数函数与指数函数进行对比分析，从图像、单调性等方面分析两大函数之间的数学关系，帮助学生形成系统性的知识结构，保证知识记忆和理解的精准性。
（三）引入信息技术，构建智慧课堂
在新课标的教学导向下，教师需要顺应信息化改革趋势，积极的利用学校的信息化教学设备，对课堂形态以及教学体系进行更新。让学生拥有优质的学习环境，为学生的自主考究提供便利的学习条件。首先，教师需要积极贯彻微概念，合理设计微课资源，将数学知识进行有效整合。并以此为载体构建以学生为主体的翻转课堂，为学生的自主探究提供必要的素材支撑。比如说，教师在讲解“圆的方程”时，可以将侧重点知识进行微课资源设计与呈现，让学生通过直观观看微课资源，对此部分知识进行自主预习，合作探讨，从而掌握相关的数学规律。同时，教师也可以借助信息技术开发其他类型的教学平台，比如说，借助慕课等智能平台进行远程教学，创设数学学习在线交流群，布置在线作业等，完善学生数学学习环境。
（四）设置实践课题，培养应用素养
在新课标主导下的数学授课领域，教师需要注重学生实践和应用素养的有效培养。结合具体课程内容设置实践课题，引导学生结合生活常识和实践经验，进行自主探究。通过任务驱动的方式让学生体会到数学的社会地位，树立良好的责任意识，同时也能够提升学生的应用素养。比如说，教师在讲解“随机事件的概率”时，可以引导学生对生活中的随机概率事件进行自主调查，譬如天气的变化过程，然后结合自身所掌握的概率知识，进行概率统计与分析，通过实践课题探究帮助学生领悟学以致用的方法和技巧。
（五）创新评价系统，加强教学反馈
在新课标背景下，教师需要就数学授课的评价系统做出更新。首先，端正评价观，以学生为评价核心，关注学生在学习全过程中所呈现的体验状态，从态度、情感、技能等多个方面展开评价，以保证评价结果的真实性、准确性。同时，强调学生自主性、合作性评价，鼓励学生进行组内评价、组间交流以及自我反思，优化教学反馈，推动教学改革。
结论：综上，在高中阶段的教育改革宏观环境下，数学教师需要对课程授课理念，以及具体的方法体系进行系统性的革新。本着学为本，师为辅的教学思想，尊重学生的主观层面的学习需求，通过构建情境，小组讨论，智慧课堂，实践体验，创新评价等多种方式，对课堂环境以及学生的学习渠道和方法进行创新，让学生拥有良好的学习体验，并在此基础上实现数学思维逻辑有效建设，全面提升学生学科素养。
参考文献：
[1]唐金.新课标下高中数学课堂教学的部分探讨[J].课程教育研究,2019 (30):120-121.
[2]黄锦波.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].课程教育研究,2019(24):153-154.
论文作者:宋丽娜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 新课标论文; 数学论文; 高中数学论文; 直观论文; 《中小学教育》2019年10月1期论文;