关键词：初中英语；有效性；情境；分层；语言操练
传统初中英语课堂教学多以灌输式教学为主，由于教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，这便严重阻碍了学生学习积极性的调动和主体性的发挥，进而极易导致课堂教学有效性的低下。而要想使初中英语教学由“低效”走向“有效”，教师就需及时摆脱传统教学观念的束缚，并在始终坚持“以生为本”教学理念的前提下，对传统英语教学的过程与方法进行及时地调整优化，以增强英语教学的趣味性、普惠性及有用性，使学生能够学有所得、学有所获，从而切实提高课堂教学的有效性和实效性。
一、创设教学情境，调动学生积极情感
于初中生而言，他们对于一门学科的学习往往在很大程度上建立在兴趣的基础上，且更加倾向于在一定的情境中进行学习与探索，而非通过机械地背诵和记忆来理解并领会所学知识。基于此，在初中英语教学之初，教师应在准确把握学生学习水平及特点的前提下，基于教学的具体内容及需要来创设与之相契合的教学情境，以调动学生学习的积极情感，进而为新课教学奠定基础。
在教学《Sad movies make me cry.》这一单元之初，为调动学生学习的积极情感，我先是利用课件播放了美国经典歌曲《Yesterday Once More》。待将学生的注意力集中到课堂中后，我向学生提问道：“Do you like this song? What do you think of the song? Does it make you happy, relaxed, excited, or angry?”待学生发表了自己的想法后，我利用多媒体课件出示了反映不同情绪的图片，并让学生猜一猜图中人物的感受，以使学生在这一过程中复习与feeling有关的词汇，继而起到温故知新的作用，从而为新课教学奠定基础。
二、实施分层教学，充分落实因材施教
基于不同学生在兴趣爱好、英语基础、学习能力等诸多方面存在较大差异，若还一味沿用传统的“无差别”教学模式，势必会导致有的学生“吃不了”，有的学生“吃不好”，这便严重背离了新课改以生为本的教学理念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆鉴于此，在初中英语教学中，教师应在素质教育理念的指引下，时刻关注学生学习和情感的变化，并据此对课堂教学的目标、过程及方法进行合理分层，以充分落实因材施教，使不同层次学生的禀赋和潜能都能够在不同程度上得到提升与发展。
在教学《I think that mooncakes are delicious!》这一单元时，为兼顾全体学生的学习需要，我在课前根据学生英语基础、学习能力和学习成绩等方面存在的差异对课堂教学目标进行了合理分层。以单词教学为例，针对后进生，我要求他们能够在课堂上进行正确拼读即可，并对他们的点滴进步予以充分的表扬和鼓励，以增强学生的学习信心；针对中等生，我要求他们既要做到正确拼读，又要初步掌握单词的词义及用法；而针对优等生，我要求他们能够在课堂上根据单词的音标进行自主拼读，待拼读正确后教全班读，并能够利用所学单词进行简单造句。如此，通过实施分层教学，既充分落实了因材施教，又提高了英语教学的有效性和针对性。
三、基于语言操练，培养学生交际能力
随着教育体制改革的不断深化，传统英语教学的理念、模式及方法也在发生着相应的转变，同时基于英语教学对学生语言交际能力的要求日渐提升这一现实需要，作为初中英语教师，我们应积极响应新课程改革的号召和要求，将“能力本位”这一理念融入英语教学始终，使学生在语言操练的过程中灵活掌握所学知识，逐步锻炼和提升自身的语言交际能力。
待学生初步学习并掌握了《Could you please tell me where the restrooms are?》这一单元的重点单词和句型之后，我通过多媒体展示了一张街区图和一些动词短语及方位介词，让学生运用目标语言：Could you please tell me where/how…?/Can you tell me where/how…?/Do you know where I can…?在组内进行对话交流。在这一过程中，部分学生在编对话时遇到了一定的困难，我则在鼓励学生合作交流的同时，适当地对其予以了针对性的指导。最后，我让学生以小组的形式进行对话展示，并评出了优胜小组。这样，通过图片引导学生进行语言操练，不仅促进了学生的课堂参与，而且还拓宽了学生的英语思维，培养了学生的语言交际能力。
总而言之，要想切实提高初中英语课堂教学的有效性，教师一方面要及时挣脱传统教学观念的束缚，转而从学生的学习特点及水平出发，不断创新教学模式，及时改进教学行为，使之能与学生的身心特点相契合；另一方面要注意调动学生内在的积极因素，以达到教与学的和谐统一，从而促进有效教学目标的更好达成。
参考文献：
[1]赵玮.刍议如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究,2017(32):113-114.
[2]王会敏.初中英语课堂教学有效性策略探究[J].西部素质教育,2016,2(10):195.
论文作者:李豹
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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