摘 要：《秋诗秋画》是清华大学出版社小学信息技术五年级上册的教学内容，我以本节课为例，尝试以“微课+导学单”的方式进行教学设计，提升课堂的有效性。
关键词：微课 导学单 自主学习
一、课前分析，科学选择
1.教材、学情分析。遮罩动画《秋诗秋画》是清华大学出版社五年级上册flash动画第九课内容。flash动画对学生的操作技能和思维敏捷度要求强，而遮罩动画又是flash学习的重点和难点。我校五年学生信息技术水平差异大、自主学习能力弱。本课内容是学生在学习了逐帧动画、补间动画、引导层动画的基础上学习的内容，本课教学时，既要让学生在趣味化的教学环境中去学习还要让学生在理解遮罩动画的原理基础上去创作。分析完教材、学情，确定重难点，把握关键点后确定制作微课的基本内容。我选择《秋诗秋画》中遮罩动画的原理、制作遮罩动画《秋诗秋画》、探索发现以及“视野窗”四个微课组成较为完整的课程结构。
2.微课定义及特点。微课是指按新课标及教学实践的要求，以视频为载体，记录教师在教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。微课具有时间短、内容少、主题突出等特点。微课在设计过程中注重分析，突出主题，利于学生自主学习；力求新颖、有趣、创新，满足不同学生的个性化学习。
二、分层设计，精心制作
我采用手机和Camstasia Studio 6作为录屏工具，录制教学课件与操作过程，并进行适当地后期剪辑。
第一个微课内容是“什么是遮罩动画”，主要以兴趣导入和原理讲解为主。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，用课件展示在轻柔舒缓的音乐中播放一幅幅美丽的秋景，有喀纳斯的月亮湾，有乌市欢乐的水上乐园，有天山天池……其次，展示以秋景图为背景，从下至上出现“秋天是一首诗，秋天是一幅画……”的文字的遮罩动画，进而引出本节课的课题；最后，展示利用手机录制的视频，内容是一名学生一手拿着写有秋诗的风景图，一手将带有圆孔的卡纸覆盖在上面，随着卡纸的来回移动，透过圆孔可以看到秋诗和风景图。这个圆孔是透光区，也可以叫做窗户，所在层为“遮罩层”，它就像一张不透明的纸遮住它下面的风景画（被遮罩层），使你看不到下面图层中的内容。透过圆孔就可以看到下面图层中的内容，这就是遮罩动画。
第二个微课内容是“秋诗秋画”的制作步骤，主要以操作演示为主。视频中呈现了制作“秋诗秋画”的操作步骤，分为四个步骤：步骤一制作被遮罩—秋诗；步骤二制作遮罩层—椭圆；步骤三设置遮罩效果；步骤四导入背景图。同时，对教师的讲解和操作利用添加标注、字幕、音乐等方式，让微课效果更为生动、有趣。
第三个微课内容是探索发现，主要以启发学生为主。是将秋诗秋画中的遮罩层由椭圆更改为“秋”字，让它动起来，并让被遮罩层静止。这个微课只给出了动画效果，标注更改说明，没有操作步骤。
第四个微课内容是“视野窗”。主要以拓展学生视野为主。录制生活中的遮罩动画。
三、自主性探究，个性化学习
做好课前分析、微课录制、导学单设计等工作后，在实际教学过程中，我从五个阶段指导学生开展自主协作学习：
1.兴趣导入，初识遮罩动画。课堂伊始，学生对照自主学习单，观看微课视频“什么是遮罩动画”，视频中展现的秋景图贴近生活，让很多学生回顾自己曾经去过的地方，随后出现的秋诗秋画遮罩动画，让学生对遮罩动画有了整体的感知，最后利用学生现场演示，让学生理解遮罩动画的原理。理解遮罩动画的原理是本节课学生必须掌握的，也是难点。
2.小试牛刀，自主探究。学生自主观看秋诗秋画制作步骤微课，秋诗秋画的制作是每个学生必须要完成的。因学生的差异性，对于基础弱的学生根据需要可暂停微课的播放，也可重复播放。
3.探索发现，能力提升。学生尝试改变遮罩层的形状以及遮罩层和被遮罩层的运动状态后，对于没有思路，基础弱的学生可观看探索发现微视频，自主学习。最后教师组织学生展示不同类型的作品，并总结。
4.视野窗，拓展交流。视野窗微视频展示了生活中的遮罩动画，对于思维敏捷、学有余力的学生，在导学单中布置拓展任务，制作个性遮罩动画。
5.作品展评，知识总结。导学单中设置作品评价标准，知识总结部分精心设计选择填空题。
四、实践感悟
新课改提倡信息技术以学生为主，教师辅助的教学模式，强调实践性。课堂中教师频繁操作演示，占据大量时间，教学中应用微课减轻了教师重复教学；学生结合导学单自主观看微课学习，提升了学生的自主学习能力；分层设计微课，有效缩短了学生学习的差异性。在利用微课辅助信息技术教学实践中还存在一些问题：1.录制微课时语言要生动精炼吸引学生注意力。2.微课内容选择要有趣、主题突出。3.导学单问题和任务设置要突出重难点，层层递进。微课是课堂的有效补充形式，适合学生个性化学习，巧用微课优化信息技术课堂教学还需不断深入探究。
论文作者:喜欢
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第334期
论文发表时间:2019/11/28
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