四川省宜宾市翠屏区思坡镇中心小学校 644000
摘 要：在数学课堂教学中，问题解决教学一直都被老师视为重要内容，也是教学难点，对于培养学生理解数学知识，发展学生的思维能力，培养良好的思维品质，并运用数学知识解决实际问题等多方面都具有重要意义。
关键词：小学数学 问题解决 分析思路
在小学数学中，应用题这部分内容是学生最难学好的，也是导致学生怕学习数学的主要原因，课改后如何有效地进行应用题的教学是值得我们教师思考。作为在就课程中一个重要内容板块的应用题教学如何在新课程精神与理念的指引下实现相应的转变，这对于课程改革、课堂教学改革以及教师的专业成长具有至关重要的作用。我想，小学数学的问题解决教学更应该与实际生活相联系，培养学生解答实际生活的一种能力，使学生觉得学数学很有好处，让他们喜欢数学。所以教师不能局限于一题一解，要给学生一个宽松的学习空间，让他们的思维能插上翅膀自由地在思维领空里翱翔，在不自觉中培养了学生宽广的思维能力和培养学习数学的兴趣。
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下面浅谈小学问题解决教学中几点认识：
一、注意培养学生的审题能力和分析数量关系的能力
学生能否正确地解答数学问题解决，审题和分析数量关系是关键。在平时的教学中，要求学生在审题时对题目中每一个字，每一个标点，每句话都要认真推敲，勾画出解决问题的重点字词句，同时画线段图帮助分析，也就是在解题时要理清数量关系，不能盲目地列式计算。
问题解决时，不同题型有不同的审题方法，而最常用的是质疑审题法，也就是读题时边读边想，边问几个为什么，并试着解答，其方法有两种：其一，通过应用题的已知量、关系句、重点词边读边问与哪个量有关系，可以求出哪种数量，引起思考。
二、加强解题思路训练，提高解题能力
进行解题思路训练是学生学好问题解决的重要方法。通过审题，找出已知量和未知量之间的联系， 使已知量和未知量这对矛盾得到统一，这种构想就叫思路。应用题教学中要以指导思考方法为重点，让学生掌握解答应用题的基本规律，形成正确的解题思路。
三、用文字语言表征问题
对问题解决的理解是学习问题解决的内部条件，也是问题解决教学的逻辑起点。如果学生对数学应用题的文字释义都含糊不清，势必出现新旧知识断层，给后继学习带来极大的困难。因此，在教学中，应注重学生对最基本的语言知识的学习，使他们能够读懂题意，而读懂题的关键就是要求学生能剔除题目中的无用成分，能用自己的语言阐明题意的核心，建立相应的文字表征或数量关系。
四、问题来源生活化，呈现形式多样化
问题来源生活化，呈现形式多样化，就要求问题解决的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的、理解的，与他们的生活世界密切相关。这种呈现方式，对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。同时，呈现方式也要打破以往纯文字的形式，采用图文并茂，这不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教，也有助于学生在学习过程中渗透数形结合思想，为以后的学习做好铺垫。
五、帮助学生掌握正确的解题步骤
一道问题解决的解答包含了读题、分析数量关系、列式计算、写答句、检查等步骤，每一步都必须引起教师的注意。在应用题教学时要注意引导学生按正确的解题步骤解答应用题，逐步养成良好的习惯，特别是检查验算和写好答案、答句的习惯。
六、问题解决教学和运算教学要紧密结合
1.增强学生发现问题和提出问题的能力，培养学生的问题意识。
提出问题是解决问题能力的一个重要组成部分，也是发展学生创新意识和数学思维的重要途径。问题解决教学应鼓励学生用数学的眼光观察生活，提出各种数学问题。
2.教学习题应密切联系学生的生活实际，尽量反映学生身边的事和感兴趣的事，提高学生对数学的兴趣，树立正确的数学观。
3.应用题不强化类型，让学生从运算意义出发进行思考，而不是从类型出发进行思考。
学生解决问题时不是把问题和类型相联系，而是思考情境中的问题与数学意义的联系，在这一过程中获得对数学概念的进一步理解。如果死抠解题类型，学生就不会着重思考其中的数学意义，这样，学生的思考空间缩小了，学生虽然发展了解题技能，但没有发展学生的数学理解和思考能力。只有把情境和运算意义相结合，才能更好地发展学生的数学理解和思维能力。
综上所述，我认为教学复杂问题解决或者是简单的问题解决，教师必须掌握各类应用题在整个教材中的编排位置和作用，以及应该达到的教学目标和要求。同时把培养学生各方面能力的指导方法体现在教学过程始终，使学生对知识的学习、能力的培养与教师教学方法的运用达到和谐的统一，使自己的教学水平不断地提高。
论文作者:邓世芬
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第249期
论文发表时间:2017/11/7
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