着力培养学生学习英语的兴趣，本文主要内容关键词为：培养学生论文,学习英语论文,兴趣论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、向学生提供尽可能多的语言输入
英语教学大纲指出：“学生必须吸收一定量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。”为了探索英语教材对有意义语言学习的促进作用，我尝试引进教材New Concept English（简称NCE）。此教材图文并茂，内容有趣，复现率高，生词率低，地道的“洋腔洋调”很易上口背诵，也有利于用英语组织教学。我以NCE为主，辅以统编教材，两种教材周授课时安排为4:1或3:2。初二学年结束共学完NCE第一册100多课，统编教材也全部学完。由于在教学中把培养学习兴趣放在第一位，加强听说训练，开展多形式的适合学生年龄特征的语言活动，增加语言的输入量和实践量，调动了学生学习英语的积极性，两极分化得到了控制，学生听说、运用以及自学迁移能力明显高于只学一种教材的学生。
二、不断变换更新值日生报告活动
青少年喜模仿，敢于开口，我从中因势利导，坚持课前的值日生报告活动，并不断变换形式，更新内容，注入新的活力。
1.采用问答式。结合教学内容，先采用师生间的问答。前几周教会一些日常用语，侧重在问候、个人情况、家庭情况、日期，天气等范围内。
2.采用自由谈话式。在经过一段时间的师生问答后，学生已初步掌握英语问答技巧。为了让学生充分地说英语，充分地表现，应逐渐转入到学生之间的自由谈话。题材可从课内外书籍或英语报刊上选定，也可从学过的句型、课文中串连或改写。值日报告内容由浅入深，由易到难，逐渐过渡到丰富多彩。要求学生在自由谈话中说话要有中心和连贯性。在谈话中出现的语言错误也不立即指出，以免挫伤其积极性，更重要的是要养成开口说英语的习惯。
3.采用小作文式。首先根据所学课文拟一个适合学生年龄特征的题目。然后让学生模仿课文中词组、句型和语言点的用法进行灵活套用；或根据本人实际情况作适当改写；也可把几个内容相近的课文作巧妙地串连。最后，教师对作文的错词病句进行改错，对语音语调进行指导。这样可激励学生在课前对语言素材作积极的准备。他们在字里行间找语言素材的同时，也就认真地复习了课文。为了吸引其他学生的注意力，还可根据值日生报告内容，随时提问其他学生，或让某个学生即兴发挥，当场转述，再让他提问其他学生。对于讲的好的要及时表扬，并当场录音重播。
4.采用小品式。随着英语知识的增多，要有意识地增加英语值日的难度。模拟扮演角色串演小品是英语值日活动中比较生动的形式。可让学生以小品形式模拟“打电话”、“在朋友家作客”、“借书”、“看病”、“送生日礼物”、“卖衣服”、“领外宾参观学校”等一系列有趣的活动。把讲台当作舞台，给学生提供语言实践的机会。有的学生模仿医生“看病”，穿着白大褂，胸前挂着听诊器，流利地说着："What's your trouble,young man?Open your mouth,Jimmy,Show meyour tongue.Say ahh"…有的学生模拟“在朋友家作客”，还真的给杯子里倒上茶和咖啡，模仿着原声带里的洋腔洋调:"Do you like coffee,Mrs Price?Yes,I do.Do you want a cup?"…最吸引大家的是学生自编自演的“生日礼物”，模拟了好几个场景和多种有趣活动，把学过的语言、英语歌曲以及猜谜活动有机地揉和在一起，再配以协调自然的动作和表情，就成了学生最喜爱的小品。
三、采取多种形式的直观教学
实物、图片是直观教学的好帮手，它可使所学语言形象化。例如，在教单词时，先把这个单词巧妙地揉和到已学过的几个句型中，接着手指实物或图片，用这几个句型自问自答，引出单词，并有意识地让它在句型中复现五、六次，使这个单词与实物或图片建立最直接的联系。
美国心理学家艾帕尔·柏拉别恩经过实验得出结论：信息的总效果＝7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作。利用动作和表情进行直观教学是一个很有效的教学形式，它能调动学生多种器官参加语言活动。例如，在教现在进行时时，可根据教学内容，先设计一个室内情景，使学生仿佛身临其境。接着从旧句型逐渐导入新句型，一边做写字、擦黑板、关门、开窗、贴图片等动作，一边自问自答。紧接着多做几个与上课有关的动作，同时提问学生，使新句型在学生的认识结构中找到一个固定点。然后多叫几个学生做读、写、画、唱歌、跳舞、跑步等动作，同时提问做动作的学生，再转问其他学生。随着学生对句型的熟练程度，问题可在一般问句、反意问句、选择问句和特殊问句中进行，形成多项的问答氛围。最后再经过适当的概括、归纳，学生才能长久保持和有效地迁移所学知识。学生接触的口语机会多了，耳濡目染，就会形成一种条件反射，回答问题便能脱口而出。
四、开展一些适合学生年龄特征的语言活动
在教学中，经常开展一些适合学生年龄特征的兴趣活动，能使学生思维敏捷，想象丰富，记忆深刻，并能使他们以最快、最有效的方法去获取新的知识。
随着教学节奏，学生的大脑会出现阶段性的疲劳。适当穿插一些小游戏，能起到“寓教于乐”的调节作用。可做些喊口令指身体部位的小游戏或猜动作的小游戏。在学完There be句型后，可来个“猜猜看”有奖小游戏：先把花、贺卡、图画书、铅笔等物，还有苹果、桔子、香蕉等水果放进一个彩色盒子里，再将盒子装入书包，提前放到讲桌里。然后从桌子上有什么进行提问逐渐过渡到在桌子里、在书包里、在盒子里有什么？学生们纷纷用"There is a(an)picture(ruler,rubber,book,pencil,apple,orange…)in it"来抢答。在短短的时间里，这个句型就复现了几十遍。当最终有人猜中这个小物品时，就作为奖品送给他。学生们看着香甜的苹果、桔子，嗅觉、视觉、听觉一起来参与感知，在大脑中形成了强烈的刺激。
还可根据学生的年龄特征，把英语中容易弄错的特殊点编成“顺口溜”来强化记忆。例如学生对food和foot两词中oo字母组合的读音常读错，用一句“嘴长脚短”的顺口溜效果会很好。在复习名词复数时，heroes,Negroes,potatoes,tomatoes这4个词的复数形式一样，用一句顺口溜“两人两物”会使学生一目了然。还可通过各种形式来强化学生的记忆，比如初学者对系动词be的用法不易掌握，常常出错，教师在概括、归纳后来个轻松一分钟“锻炼身体”活动，会使学生心领神会，记忆深刻。如伸伸你的腰→be，摇摇你的头→代数（学生会联想到代词、数词），拍拍你的手→名形（名词、形容词），碰碰你的脚→副介（副词、介词短语）。
五、活跃与丰富英语课外活动
课外活动是调动一切积极因素的外围教学。它不仅能活跃、丰富学生的课外生活，而且能使学生不知不觉地学会许多课本上学不到的东西。光靠课堂上的实践活动是不够的，还需要课内、课外相结合，增加练习语言技能的机会，延伸听说能力的训练，以弥补英语环境的不足。
1.经常教唱英语歌曲。在课前或课堂上当学生疲劳或注意力不集中时，集体唱英语歌可提起精神，调节教学节奏。给每个学生订有一份英语报，可在课外阅读自学，扩大知识面。
2.从初二开始，每班每周上一节英文打字课，学校有一间专为学生准备的、设备齐全的打字室。经过一年实际训练，学生基本掌握打字技巧。对于好的作品，在全班表扬和讲评，还让打字特别熟练的学生打些实用练习题。
3.根据学生荣誉感强的心理特征，举办英语朗诵比赛、英语书写比赛、英语单词竞赛等活动。对于优胜者均发以奖品予以鼓励。
4.为了有计划、有步骤地培养学生的潜在能力，把英语上的尖子学生组织到兴趣小组里，在各个方面进行强化训练，充分发挥他们的潜在能力。
5.受中央电视台春节联欢晚会的启发，我们曾试探性地举办过4次英语知识竞赛和英语联谊晚会。尤其是提及的是英语联谊晚会，它是一种比较实用、生动活泼的艺术化形式，学生参加的热情大，兴趣高，不仅对开发智力、培养能力能起很好的促进作用，而且还能为以后的英语学习提供潜在的动力。