“经济眼光”教学设计与课后反思，本文主要内容关键词为：课后论文,教学设计论文,眼光论文,经济论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
[教学设计思想]
注重案例教学、研究性学习、信息技术有机结合起来的教学模式。在教学设计中，力求围绕着“经济眼光”主题，环环相扣，不断设疑，层层深入。在实际教学过程中，贴近学生生活实际，加强“书本世界”和学生“生活世界”的沟通，重在启发学生，贵在学生主动参与，真正体现学生为主体的教学思想。
[教学目标]
1.知识与技能：通过教学，帮助学生初步理解什么是“经济眼光”，具有“经济眼光”的表现。
2.过程与方法：在研究和思考的学习过程中，学生能够逐步懂得从经济的视角观察问题、分析问题和处理问题的方法，培养获取和处理相关信息的能力。
3.态度与价值观：培养学生关心社会经济生活、关注国家经济建设的思想感情，深刻认识到培养现代经济生活所需要的“经济眼光”和基本能力，是全面建设小康社会对青年学生的要求和渴望。
[教学过程]
一、“经济眼光”的内涵
导入新课：走近经济学家。
设问：请你说一说你熟悉的经济学家？
重点介绍：英国经济学家约翰·梅纳德·凯恩斯(1883～1946年)被公认为是20世纪最重要的西方经济学家，并被西方经济学界誉为堪与亚当·斯密、达尔文、爱因斯坦等巨人相提并论的具有宏伟层次的创新性的思想家，是寥寥可数的具有历史里程碑意义的经济学家。其代表作《就业、利息和货币通论》，也被西方学者认为是“和达尔文的《物种起源》以及马克思的《资本论》一起构成过去一百年中出现的最重要的著作”。
英文：The theory of economy does not provide a set of instantly applied and perfect conclusion.It is a kind of method,soul organ and thinking skill rather than a kind of doctrine.It helps people who grasped it make a correct conclusion.____John Maynard Keynes.
所以，我们学习经济知识，掌握经济学理论，就是给我们观察问题、分析问题和处理问题提供了经济的视觉，我们把这种观察问题、分析问题和处理问题的经济视角就叫“经济眼光”。这就是我们本节课堂的第一个问题：“经济眼光”的内涵。
二、怎样培养“经济眼光”
1.学会看经济背景
设问：过几天就是国庆节了，国庆放假几天？有出游的打算吗？为什么将“七天长假”称为黄金周。
探究一：评论“黄金周”长假，分析实施黄金周休假制度的经济背景。
(学生讨论后，教师归纳)
生1：提高人们的休闲生活质量。
生2：重要的经济因素：带来了良好的经济效益，为拉动内需、刺激消费、促进经济结构调整作出了积极贡献。
生3：优化了环境，取得了良好的社会效益。
师：了解“黄金周”的效益后，对它的经济背景应该说看得很清楚了。因此，培养“经济眼光”要学会看经济背景。
设问：湖南卫视为什么重造超女？蒙牛集团为什么投资超女？为什么举办方要策划海选？为什么要进行悬念的PK？
探究二：《超级女声》背后的财富。
(学生讨论，略)
教师归纳：算算这笔经济帐，结论就有了。湖南卫视、蒙牛集团都是这场超女狂欢中当之无愧的大赢家。所以看待任何事物，都要看到它的经济背景，这就是“经济眼光”。
2.学习算经济帐
探究三：给自己算笔经济帐。
假设我们班有个同学每月零花钱只有100元，可是他想要买一个价格800元左右的MP3，请你们帮他出谋划策，实现梦想。
教师归纳：理财是现代社会每个人都必须具有的能力。学校虽然对大家日常的花销问题基本不干涉，但是作为学生了解自己的经济帐项目，并能合理支配自己的费用，也是有“经济眼光”的重要表现。培养“经济眼光”就要学习算经济帐。
3.懂得经济法规
设问：对于“经济眼光、经济头脑”，人们往往有这样的误解，认为就是会赚钱，这是其中一方面，还应该怎么样呢？请讨论下面的案例。
探究四：商场丢失顾客寄存的财物，应该怎么赔？
分析双方观点：
消费者一方：要按原价赔偿或偿还同样的西装。
商场一方：要赔偿，但是不能按原价赔偿或偿还同样的西装。
小组观点：(略)
教师分析：消费者在该商场进行正常消费时，寄存处将消费者寄存的物品丢失，按照《消费者权益保护法》规定：“消费者因购买、使用商品或者接受服务受到人身、财产损害的，享有依法获得赔偿的权利。”所以商场应负赔偿责任。
孙某和商场之间的纠纷是属于保管合同纠纷，保管人保管寄存人交付的保管物，并返还该物的合同。根据我国《合同法》规定：“寄存人寄存货币、有价证券或者其他贵重物品的，应向保管人声明，由保管人验收或者封存。”寄存人未声明的，该物品毁损、丢失后，保管人可以按照一般物品予以赔偿。孙某寄存时并未向商场声明该套西装的品牌和价格，故商场可以只按一般物品予以赔偿，而不是按货币、有价证券或贵重物品的实际价值赔偿。
本案纠纷处理结果：经过调解、协商，由商场购买一件价值500元的西装上衣赔付给孙某。
讨论：本案例给我们的思考是什么？
启示：消费者购物时贵重物品应随身携带、注意保管，寄存物品时应向商家明示物品性质以便得到妥善保管，丢失物品后双方应主动报警、合理协商解决。但最重要的是，每一个公民在经济活动中，为了减少不必要的损失，维护自己的合法权益，就要有法律意识，用法律、法规来规范自己的行为。因此，养成依法办事的观念和行为习惯，是具有“经济眼光”的重要表现。
[课后反思]
反思新课程理念下的思想政治课教学设计，我认为，课堂的活力在于教学设计的魅力。如下：
一、引言
把思想政治课的课堂还给学生，让思想政治课堂充满生命的活力，是“二期课改”这个大背景下政治教师的不懈追求。我以为，课堂活力的关键还是在于教学设计的魅力。随着“二期课改”的全面实施，教师如何作好新课程背景下的教学设计，过好“二期课改”关，是一个迫切需要解决的新问题。
2005年9月，我开设了一节区级示范课，课题是高一新课程《经济常识》前言部分“经济知识和经济眼光”。教学任务顺利完成了，但给我留下了很多的思考和启发。
二、“经济知识和经济眼光”教学设计中的片段记录
请先看一段教学实录，这段教学过程主要是让学生自主获取知识，懂得这样的道理：培养“经济眼光”就要学习算经济帐。该段的教学实录如下：
教师：同学们，刚才我们揭示了《超级女声》背后的财富。湖南卫视、蒙牛集团都是这场超女狂欢中当之无愧的大赢家。湖南卫视为什么重造超女？蒙牛集团为什么投资超女？为什么举办方要策划海选？为什么要进行悬念的PK？算算这笔经济帐，结论就有了。现在，我们大家给自己算笔经济账吧！
(课堂观察：学生开始流露出兴趣)
教师：同学们，你们有没有经济收入呢？
学生：没有，我们算的经济账主要是父母给的零花钱。
教师：假设我们班有位同学每月零花钱只有100元，可是他想买一个价格800元左右的MP3，请你们帮他出个主意，实现他的梦想。
(课堂观察：课堂顿时动了起来，前后左右的同学都在动脑思考并你一言我一语在互相交谈，每个学习小组也展开了热烈的讨论。)
教师：讨论已经过了五分钟，现在我们进行班内交流。
生1：可以先向父母借钱，然后每月扣除。
生2：可以把废报纸、旧书本卖掉，赚点钱。
生3：可以省吃俭用，比如上完体育课，以前我们就到教育超市买冷饮、矿泉水，现在就喝班级里提供的饮用水，既实惠又健康。
生4：可以向父母借一笔钱，然后进行投资，比如买股票、买债券，回报一定不错，MP3还可以搞定。
生5：可以等待时机，MP3的价格会随着市场竞争和供求有所变化，过几天就是国庆节，肯定有商家要进行促销，价格就会跌破800元了。
生6：和卖MP3的老板讨价还价，用诚心打动他。
生7：可以到麦当劳、肯德基去打小工，靠劳动赚钱。
(课堂观察：十几个同学纷纷主动举手，畅所欲言，想说就说，会说能说，说得精彩，笑声不断，分享智慧。)
教师归纳：同学们想尽办法进行开源节流，就是在算经济帐。理财是现代社会每个人都必须具有的能力。学校虽然对大家的理财问题基本不干涉，但是作为学生了解自己的经济开支项目，并能合理支配自己的费用，也是有“经济眼光”的重要表现。培养“经济眼光”就要学习算经济帐。
我至今仍然回味这段难忘的教历，真切地感受到：我和学生在课堂中的快乐，能让教师和学生都能感受到课堂是大家生命的乐园，这是一种极高的境界，我“虽不能至，然心向往之”。
然而，关于这段教学的环节，我最初的教学设计是这样的：
教师：现在我们也给自己算笔经济帐吧。我们先进行课堂调查：1.对自己的零用钱开支作过决算的同学的人数；2.预算过自己的零用钱开销的同学的人数；3.能对自己的零用钱进行定期的决算和预算的人数。
(课堂观察：学生很不情愿地举手，举手的人很少。)
教师：对这样的调查结果，请同学自己进行分析。
(课堂观察：没有一个学生愿意举手主动回答，即使被点到的同学也寥寥几句话，课堂显得格外的沉闷，学生都低着头，唯恐被老师点到回答问题。我的心情也变得压抑和急躁。)
我深刻感悟到：不同的教学设计，竟然产生如此差异的课堂效果。我的心为此一颤，感悟教学设计的魅力如此之大，学生的生命在涌动，我的激情在飞扬。
三、关于教学设计的反思
通过这次课堂实践活动，对两次不同教学设计所带来的不同效果，我对此进行了深入地思考：
反思之一：教学设计必须注重学生已有的知识和经验。
根据最初的教学设计课堂调查的设想来实施教学，课堂的气氛很沉闷，学生的面部表情反映茫然不知所措，教师启而不发，其中很重要的一个原因是学生对“预算”“决算”这两个概念不理解，同时，学生的实际生活中也很少这样去做，所以学生普遍感觉到对于老师提出的问题，无话可说，而后来的教学设计“买MP3、出主意”，能使学生调动自己的经验、意向和创造力，沟通学生生活的世界和书本世界。新课程的理论依据是建构主义，而让学生自我建构知识，其有效办法是要挖掘学生已有知识和个人生活的经验去解答问题、分析问题，因为教学活动的起点是学生原有的知识和经验，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师引导下自我建构、自我生成的过程。所以，新课程背景的教学设计，应该从学生已有的知识和经验出发，这样让课堂更具有生动性、更有说服力。
反思之二：教学设计要处理好刚性与弹性的关系。
在传统的教学设计中，教师为了能顺利完成预设的教学目标，控制教学过程，在教学设计上往往呈现出刚性大，控制力强的特点，教师很少给学生提供创造性发挥的时空余地、很少提供“说、想、做”的余地，很少提供互动、生成的余地，这样的教学过程与教学设计一成不变，绝对不是好课。我们希望的教学设计要有弹性，比如“买MP3、出主意”，这样的教学设计是开放性的，设计的问题是动态的而非静态的，是发散性的问题，能引起学生的积极参与，本教学设计的魅力在于问题没有唯一答案，学生可以做多种可能的解释和回答，比那些只能用“是”或“否”来回答的封闭性问题更能促进学生的思考。课堂上学生从投资理财、市场价格波动、勤俭节约、人际关系、劳动报酬等十多个角度来出主意，实现买MP3的梦想。学生表现异常精彩，出现了许多不可预设的问题，不断生成新的信息和资源，学生的思想在汇聚，智慧在碰撞，学生通过发现、选择、重组的多种过程形成答案，真正体现了“教”为了“学”的理念，学生是课堂的主人的思想。前后不同的教学设计，折射出教学过程观的截然不同、教师教学的思维方式也不同。原来的“课堂调查”教学设计表面上看是开放性问题，但是实际上教师已经知道学生在零用钱方面并不会预算和决算，所以课堂调查实际上是个花架子，不能有效调动学生的思维，却可以让学生拉到预定的轨道上来，自然得出结论——我们要精打细算，培养“经济眼光”就要学习算经济帐。但是，学生怎么进行精打细算，怎么学习算经济帐，这个过程与方法的指导确实在不知不觉中被忽视了，新课程三维目标之一的过程与方法的目标就难以实现。所以新课程背景下的教学设计要注意从封闭到开放、从刚性到弹性、从一成不变到生成创新的转变。
反思之三：教学设计要不断修订和重建。
从原来“课堂调查”的教学设计到后来的“买MP3、出主意”的教学设计，我感悟到教学设计不是个体行为，而是“协作聚智慧”。最初的教学设计实施以后，我发现“课堂调查”的教学设计并没有达到预期的教学效果，可以认为这样的教学行为是无效的。针对这个问题，我和同行进行会诊和把脉，对该教学设计多次修正，才有了最后的“买MP3、出主意”的教学设计，实现了教学设计的有效性和课堂教学效果的统一。在日常教学活动中，教师依据学情，根据课堂的实际情况，不断修正和完善教学设计，这虽辛苦，但此乃教师的责任所在。教学设计不断地修订和重建，以满足学生生命成长的需要，唯有如此，教学设计方能摆脱僵硬的外衣，显露出无限生机。
四、结束语
德国教育家克拉夫斯基说得好：“衡量一个教学计划是否具有教学论质量的标准，不是看到实际进行的教学是否能够尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能够使教师在教学中采取教学论上可以论证的、灵活的行动，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自觉能力作出贡献——即使是有限贡献。”新课程背景下在教学设计上可做的事情很多，远不止笔者上述的几点。只要能促进学生能力的发展，只要能让学生主动、积极、创造性地学习，作为教师，应该努力地在教学设计上做些文章，下点工夫。这样，课堂教学就会呈现出勃勃生机。