（浙江省平阳县萧江镇第二中学，325400）
摘要：新课标的提出要求广大教师在对初中学生进行英语教学的过程中要帮助其对听、说、读、写思想基本能力进行掌握。在四种基本技能中，写作对于学生的实际要求更为严格，这也是学生语言输出环节重要途径。随着教育改革工作的逐渐深入，初中英语中对写作教学的重视程度也在不断提升。但是之前长期受到传统应试教育思想的制约，很多教师在实际教学过程中更注重对学生的听说能力训练上，但是对于写作的重视程度十分有限，致使学生的写作能力受到了严重影响。针对这种情况，本文就将针对初中英语的写作教学展开研究。
关键词：初中英语；写作教学；开展策略
英语教学的目的是为了让学生掌握一门语言，并能应用这门语言进行交流。初中英语写作教学是教学的难点和重点，写作需要学生具备扎实的英语基础知识，并拥有良好的英语语言组织能力，还需要学生掌握英语习惯性用语，教师应结合学生的英语基础制定教学策略，提高课堂效率，提高学生写作能力。
一、培养学生的写作兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。自信是成功的基础，如果一个人对自己缺乏信心，那怎样去克服前进路上的种种困难呢？所以要想提高初中学生的写作能力就不能忽视培养学生对写作的兴趣和自信，特别是在练习写作的初期。所以老师在教学生写作时要动脑筋、想办法，调动起每个学生的积极性，让他们都能积极地参与写作而不是被动地完成任务。在教学中教师要根据学生的实际情况创立有趣且有意义的写作情景，如让学生发挥想象力续写小故事，用打谜语的方式描写人或物，然后让同学猜等等。让学生自己编写英文书也是一种好办法。孩子们大多喜欢书，并且崇拜写书的人。抓住这个特点，告诉他们写书并不是一件很难的事，只要他们愿意，他们也可以写出图文并茂的书。学生们听老师说他们自己也能写书，会很感兴趣并且充满信心。然后，让学生根据所学内容自己编写自己书的内容，并配上插图。在适当的时候教师可选择优秀作品编成小册子在班级或年级内发行，这样，学生会有一种成就，从而消除对写作的畏惧感，增强自信心，提高写作兴趣。
二、抓好语言基本功
常言道“巧妇难为无米之炊”，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，试想一下，如果学生要写一个句子，10个单词有9个单词拼写不出来，就什么也表达不了。所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。其实，在英语写作中使用的词汇是不多的，而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。由此可见，在平时的教学中，教师要重视加强学生词汇方面的训练，帮助学生扩大词汇量。
从教几年来，我每节课都会进行课前听写单词和词组，及时检查学生背诵的情况。如果学生拼写全对，就给予全班表扬；如果拼写错了，就给予更正，并要求加强背诵。批改后我会记入平时成绩，让学生明白背诵单词的重要性。这样每节课坚持下来，从第一单元到最后一个单元，不断循环反复，直到学期结束。课前听写，虽然是一个小小的练习，但是它的作用却很大，学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。
三、重视背诵和朗读
对于写作功底较差，无从下笔的同学而言，加强作文的背诵和朗读是有效的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这里，教师要注意選择各个类型的作文，比如图片型、表格型，文字型等不同样式，而且在选择时贵在精而不再多。学生不要贪求数量上的累计，要先对所选的文章仔细分析、消化最终转化成自己的知识，在形成相应写作能力时，可以加大文章数量的阅读。在文章选择上分类选择，在写作中分类攻克。读书破万卷才能下笔如有神，所以，朗读和背诵对于英语写作必不可少。在背诵过程中，学生会慢慢培养英语思维和敏感度，对于一些中国式英语的错误也能尽量避免。背诵和朗读贵在持之以恒，教师可以让学生互相检查背诵情况以督促学生，避免三天打鱼两天晒网。英语写作最主要是英语思维的培养与运用。只有打破中式英语倾向，培养用英语思维来构思作文框架、表达思想、遣词造句，才能形成较好的作文。而背诵和朗读是培养英语思维，培养语感的重要途径。
四、注重写作训练形式的多样化
教师要多方挖掘写作题材，设计写作任务。一次合理的习作往往能调动学生的写作积极性。因此，在每学期教学的开始阶段，都要对全学期的写作任务做系统的设计，从课文出发，结合学生实际的生活经验，提供具有开放性和灵活性的题材，让学生有极大的发挥空间。写作的形式多样化，有对话、调查、报告、说明、叙述、描写以及看图写话等。
与此同时，教师要有计划地指导学生学习写作技巧，增强写作信心。英语写作能力的提高不可能一蹴而就，而是要循序渐进。教师要依据课标和考试大纲要求，针对不同文体的要求进行精讲精练。例如，可以按不同体裁和主题整理一些范文，指导学生分析及确定所写文章的体裁和题材——写人还是写景，说理还是记事，书信还是日记。如果是看图作文，则要把图看懂，把图片展示的人物、地点、时间、事件等进行有机串联，使之形成几个内容连贯的句子；如果是表格或文字材料，则要视材料类型确定是说明文还是记叙文，是应用文还是其它体裁的短文。耐心引导他们学会如何组织写作，如何运用词语和句子，从中总结及掌握一些写作技巧；帮助学生掌握要领，减少障碍、增强信心，从而提高写作能力。
五、重视作文批改
一篇好的文章不在于写得多好，而在于后期的修改。因此，在写作教学中，我们应该更加重视学生在后期的修改。这也是很多教师在写作教学中忽略的地方。作文课往往成为学生写作文的课程，学生用一节课的时间来写作文，课下上交，教师批改，下一节课发给学生，学生根据教师找出来的错误改一改，作文课就结束了。这样的教学方法让写作课的质量大大下降，学生在写作中很难获得有益的知识。这也反映出当前教师在教学中存在的问题，要想提高学生的写作水平，我们必须要改正这种教学方式，重视学生作文的修改，让学生在修改中发现自己写作中存在的问题，并且找到前进的方向。
结语：
初中生提高英语写作能力是一个长期的过程。要帮助学生真正提高英语写作水平，必须从各个方面进行大量的训练，包括词汇的积累、背景知识的积累和语法知识运用等的训练。优化初中英语课堂，要鼓励学生多读多写多练，教学要从实际出发，而且顺应新世纪对英语学科改革的要求，让英语写作从学习的拦路虎变成走向成功的垫脚石。只要在教学中不断总结改进，让学生将基础知识和写作技巧都正确运用到写作中，这个愿望就有实现的希望。
参考文献
[1]万亚琴.初中英语写作教学研究[J]. 魅力中国, 2017(50).
[2]李建国.初中英语写作教学研究之我见[J]. 魅力中国, 2017(33).
[3]沈钰莹.初中英语写作教学策略研究初探[J]. 新教育时代电子杂志:教师版,2017(6)
论文作者:林小飞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 英语写作论文; 单词论文; 写作能力论文; 重视论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;