中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-124-01
在农村初中英语教学中，常常会出现这样一种现象:学生初学英语时兴趣浓厚，但随着教材难度的培加，学期开始出现，初二上学期分化面日趋扩大。这种现象制约了初中英语教学质量，影响了义务教育的整体水平。也不符合亲质教育的精神。因此，如何最大限度地控制两极分分化，大面积提高教学质量，成了农村初中英语教学中急需研究的重要课题之一。
一、对造成两极分化原因的思考
1、教材起点过高
由于农村小学多数未开设英语课，。到了初中，学生来自四面八方，学生的起点又各不相同，而新教材编排是按照小学三年级基础编写的，所以对农村初中学生来说起点过高，一开始就给学生一种难学的感觉，从而在一定程度上埋下了两极分化的隐患。
2、词汇量大
近几年来英语教材不断改版，词汇量不断扩大，内容不断更新，信息量不断加大。但是农村学生从未接触过英语，对新教材每课十几个甚至几十个单词连认读都感到困难，更何况要读句子，操练对话，继而使一些学生失去信心，慢慢掉队，以致失去兴趣，最终放弃学习英语。
3、脱离农村学生实际
新教材力求话题反映时代气息，贴近学生生活实际，可电脑、网络离农村学生还是太遥远，再加上学校又缺乏相应的教学参考书，学校安排课时少，若按部就班上，进度不允许，若赶进度，又是给学生夹生饭吃。
4、家长意识
在总体上，城市的父母对教育重视的程度要远远高于农村的父母们，城市孩子从小就接受英语教育，并一直很受重视。而农村的家长们对孩子要求低，至于英语，他们认为无所谓，因此，从意识这一角度说，农村的父母就已经败在了起跑线上。
5，缺乏明确的学习动机
俗话说“伟大的理想，产生伟大的动力”。没有认识到国代化建设需要越来越多的涉外人才，没有认识到国家改革开放现代化建设需要更多的涉外人才，学好英语示他们将来从事任何职业必备的已向基本机能，所以，就不能更好地投入到学习中去，因此，他们学习英语就受不稳定情绪的支配，学习热情冷热无常，甚至产生了“不想学”的念头。
6、缺乏良好的学习方法
英语学科中的学闲生大多缺乏良好的的学习方法。面对初中众多的课程，他们还采用死记硬背、搞题海战术的方法来学习，并没有把精力用在听、说、读、写的实践练习上。由于缺乏良好的学习方法，所以，越学越觉得困难，久而久之产生厌学情绪，因而放弃学习，造成两极分化。
二、寻求解决两极分化的措施
(一)、针对英语教材
1、注重使用情景教学法
英语情境性教学在教学过程中创设与教学内容相适应的具体场景和氛田，激发学生的学习兴趣，帮助他们正确地理解所学内容。同时，加强集体备课，共同探讨，进行必要的提示，明白了再提问题，尽量让学生多讲英语，创造切可能的条件让学生多听，将课本上过于集中的单词采用分化记忆。
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2、广泛开发课程资源
教师要加强校本教研，弥补教材不足的课程资源，可以订些适合农村初中学生阅读的报刊、杂志，增加他们的阅读量，开拓其视野。
(二)、针对城乡差异
1、针对农村家庭经济薄弱的现实，大力推进家、校合作，搞好学校、家庭和社会三者之间
的有机结合，使英语教育各方面产生健康向上的合力，真正达到缩小两极分化的目的。
2、针对农村环境对英语学习的不利因素，老师应多创设学习英语的氛围，多英语，利于学生的英语学习。组织英语竞赛、演讲比赛、开展学校英语角、放VCD片等，让学生尽可能多接触英语，利于学生的英语学习。
(三)、针对学生自身
1、明确学习目的，激起学习兴趣
兴趣是学生的动力之源，正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生应在老师的帮助下明确学习目的，以长远的眼光来看待学好英语的意义和作用。教师可以帮助学生明确英语学习的价值，克服学习中的随意性和盲目性，防止学生在学习上的厌学和弃学。
2、注意学法指导，努力提高学习效率
在农村初中英语教学中，教师加强对学生学习方法的传授、诱导，并让他们灵活地运用于学习，逐步形成较强的自学能力，是解决两极分化现象的根本途径。英国语言教学大师M韦斯特指出:“外语是学会的，不是教会的"。正确的外语学习方法不能仅仅停留在知识性的理解上，需要通过学习实践转化为学习技能和技巧，并进一步巩固下来，转化为良好的学习习惯。
3、树立学习信心，不断感受成功
苏霍姆林斯基说过“在学习上取得成功是学生精神力量的源泉，它能产生克服因难的动力，激发学习愿望”。因此，教师要善于正确评价学生，捕捉学习英教师不但要善于语的闪光点，多运用激励教育和成功教育培养学生的自信心。正确评价学生，还要教学生学会客观地评价自己，能找出自己的不足之处，也能看到自己的长处，相信自己同样“有一得之长，一专之长”，树立“别人能做到，我也能做到” 和"天生我才必有用”的观念。逐步培养自信心。
(四)、针对教师素质
1加强学习，转变思想观念
教师必须强化自身的敬业精神，把教学活动作为自身发展的需要，而不仅仅是一种生存手段，要立志终身学习，加强专业知识学习及培训，如近几年来推行的校本培训模式，可以通过研讨、观摩、讨论、课题研究、教师自学等途径，也可以通过集体备课、考察、评课指导、聘请专家指导、举办观摩课、优质课、电教课和探究课等方式，提高教师的教学能力，不断地研究教新课改的要求，才能适应学生发展的需要，才能真正做到因材施教。
2、搭建平台，促进师生情感交流
学生的学积极性是与师生情感密切相关的，师生间融洽的情感对英语教学具有极大的推动作用。首先，教师应加强对学生的感情投入其次，要理解尊重学生的感情，让学生有成功的体验，也就是鼓励教育。特别是后进生更渴望教在英语教学中，教师应创造让基础差的学生得到鼓励的机会，让他们获得成功，从而增加对学习英语的热情。再次，教师应当善于与学生交流。教学并不是单纯的知识的传授，它也是师生之间的情感和思想的交流。
3、理解关心，积极鼓励学生
防止和缩小英语的两极分化是项长期而任重道远的工作，需要我们教师用心去思考和实践。针对当前农村初中英语教学中的两极分化现象，只要我们教师坚持面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和创造性，注意授人以渔，培养其定的自学能力，增强他们学习的成功感，就定能走出两极分化的教学困境。
论文作者:黎明
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年4月08期
论文发表时间:2019/10/30
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