摘 要：随着时代进步与未来发展，信息化教学对传统课堂的冲击和渗透愈加明显，面对中职生学习能力差、综合素质略低的现状，如何将发展核心素养体现在中职学校的信息化教学中，是摆在每一位中职教师面前的新课题。本文结合中职教学实践，阐明了基于核心素养的信息化教学设计理念和方法。
关键词：核心素养 中职学生 信息化教学设计
核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，在教学中应用信息技术手段使所有教学环节数字化，提高教学质量和效率的教学方式。基于核心素养的信息化教学设计就是尝试将二者有机地结合、指导学生学习的全新教学设计，本文从四个方面进行阐述。
一、基于核心素养的信息化教学设计的背景分析
目前中职学生对电子设备的日益依赖，与传统课堂渐行渐远，教师如何引导学生合理应用信息化手段适应学习，是摆在所有中职教师面前的重大课题。信息化是未来发展的必然趋势，基于核心素养的信息化教学也将成为未来中职教育发展的重要内容，它实施的意义在于：为创新教育提供了环境和保障，为人才培养提供了条件和途径，教学形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化，更贴近时代气息。
二、基于核心素养的信息化教学设计的理论依据
为了促进核心素养的有效落实，中国教育创新研究院提出了SERVE框架，即“解决方案（SOLUTION）+实践案例（EXAMPLE）+标准规则（RULES）+价值理念（VALUE）+服务于教育（EDUCATION）=优秀教育创新成果的评价框架SERVE）”。基于核心素养的信息化教学使教师可依据SERVE框架将价值理念、标准规则、解决方案、应用案例汇集起来，进行信息化教学设计，构建核心素养培养的整体解决方案，促进核心素养教育由理念成功转化为实践。
三、基于核心素养的信息化教学设计的基本原则
1.以学生为中心。依据多元智能等理论的基本观点，不同学生在建构其自身核心素养的过程中，可能会具有不同的素养特长或发展潜力，而“以学生为中心”的教学理念是有助于达成不同学生需求的，而非单纯聚焦于知识的传授。
2.基于问题的学习。基于问题的学习是实现以学生为中心、主动学习、解决现实情境中问题的重要策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在问题情境中，让学生开展一项研究，整合理论与实践，将知识与技能应用于解决一个可界定的问题，能激发主动学习，引发学生运用高层次思维能力，最终形成可见的解决方案。
3.开展多样化的形成性评价方式。一方面一些重要的核心素养很难用统一的纸笔测验进行评价；另一方面对学生的表现进行长时间持续、完整的记录，为教学提供反馈，按需调整教学促进其核心素养的形成，是发现和培育学生良好个性的重要手段。
四、基于核心素养的信息化教学设计的大致流程
第一阶段：确定课程目标。教师要依据课程目标将教学活动、资源和信息化技术排序来打包课程。在教科书中，规定的课程目标通常只考虑知识和内容，倾向于关注低阶学习目标，而不考虑技术的使用。当考虑到核心素养教育时，对教师来说除了获得规定的态度、技能和知识以外，更重要的是要明确考虑高阶思维和了解学生所需要掌握的学科内容的规律。高阶思维指的是专家在某一特定领域产生知识所用的方法。而传统结构课程的活动只是达到低阶学习目标，不太可能实现培养学生发展所具备竞争力的目标。因此，教师需要思考如何挖掘所要教授的知识或从学生的角度去创造和概念化学习目标，让学生通过自己的学习认知来构建知识学科的方式。这个阶段对传统知识的处理应该是为了吸取经验教训，在技术支持下让学生更深入地了解主题乃至知识建构。
第二阶段：选择技术和教学活动。信息技术是认知工具和认识工具，当今任何知识型员工和研究人员都离不开计算机，在课堂上使用信息技术应该尽可能真实地模拟知识工作者在该领域的工作方式。在确定课程目标后，要选择合适的教学活动和技术来实现课程目标。在课程设计过程中，教学活动设计必须体现真实、生动、反思和协作学习。在选择和制定教学活动时，相关的问题提示有助于让学生明白参与这些活动能够培养哪些核心技能。此外，技术的选择需要有长远的考虑，教师需要预期所选技术的教学使用效果。
第三阶段：反思、实施和修改。优秀的课程设计通常需多次尝试。在完成初稿阶段，大多数精力都集中在认知资源的整合；在修订阶段，随着认知资源已经不再是首要任务，教师可以通过改进设计的某些方面来完善自己的设想。因此，在课程初稿设计之前就需考虑两个问题：1.课程的教学设计有意义吗？它对学生的核心素养培养有什么贡献？2.是否存在执行方面的挑战？对于上这门课，自己和学生已经准备到了什么程度？技术和教学已经准备到了什么程度？
好的课程设计就像好文章，需要进行几轮修订。教师必须在课程实施时回应学生出现的反应，并且随着课程的进展适应真实的情况，找到课程设计中的差异，记录有价值的收获，进一步完善课程设计。课程实施后，教师依据课后反思优化自己的课程，利用不同的思路来设计不同版本的课程。
基于核心素养的信息化教学设计不仅仅包含大致的流程和必备的技能，核心素养能力的激发不仅要深切地关注学生掌握良好的知识技能和设计，还要激励和支持学生的学习。在当今这个时代，想法和技术的出现速度比任何人的处理速度更快，教师在设计课程时需要精通设计思维并培养自信，还要利用好各类技术的功能来提升课程设计能力。
论文作者:袁广西
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第286期
论文发表时间:2018/12/14
标签：素养论文; 核心论文; 学生论文; 教学设计论文; 教师论文; 知识论文; 课程论文; 《教育学文摘》2018年12月总第286期论文;