山东省枣庄市山亭区凫城镇中心小学 277222
在新课程背景下，小学语文教学模式发生了巨大变化，教师在课堂教学中更加注重小组合作学习的开展，以便充分调动学生的学习积极性，培养学生的团队合作精神，提高学生的语文能力。本文主要探讨了在小学语文教学中合作学习的应用，希望为相关教师提供一些有价值的参考。
一、培养学生的交流习惯
交流是合作学习中的重要表现形式，学生通过交流而展现自我，探索真理。交流的过程是个体从狭隘走向广阔的过程。交流由于具有平等性，能更好地促进学生主动性、创造性和民主平等的发展，也使学生的个体思考通过交流成为集体智慧。
在小组合作学习时，教师应参与到学生中，引导学生虚心倾听同伴的发言，特别要认真思考和自己想法不完全一致的意见，善于听取其正确的部分，补充或修正自己的认识。在发言时，要以理服人，使交流的内容不断深入。当学生发言不普遍时，教师应及时引导，教给他们一些发表意见的语言，如：“我认为某某同学讲的很好”，“我觉的某某同学的意见是对的，但我有补充……”，“我认为某某同学的意见错了，我的意思是……”等等。随着不同情况的出现，教师要随时进行调控。当个别同学胆小或自卑，在课堂上羞于启齿时，要教育他们大胆地说出自己的想法，激励他们不要怕说错，暴露缺点有利于进步；当个别学生过分好胜，惟恐自己落在别人后面，以至还没经过认真思考，就抢先发言时，教师则要教育他们学会思考和尊重别人，并且只有自己做好准备，才能有高质量的发言。通过学生间的交流达到互相学习、互相帮助、共同进步、共同提高的目的。为了培养孩子交流的习惯，教师要为孩子提供充分讨论的时间，使孩子敢说、会说，还要鼓励孩子用礼貌用语。在小组合作学习过程中，不仅有学生个体的努力，也有小组成员的协作。小组交流时，大家自由争鸣，畅所欲言，合作得非常愉快。这对学生良好心理素质的形成，智力的开发，情感与态度的培养，乃至素质的全面提高，都是非常有益的。
二、要合理分组
合作学习一般情况下都是以小组的形式开展的，即把学生成为若干学习小组，然后进行一些教学任务。在这个过程中，如何进行分组是每个教师开展合作学习首先要面对的问题，也是关系合作学习效果的一个重要问题。因此，在分组的时候，教师要充分考虑到学生在性别、学习能力、知识掌握程度以及兴趣爱好等各方面的个体差异性，进行合理的分组。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如每个小组的男女生比例应该尽量各半，小组一半是男的，一半是女的；或者是每个小组男女比例相当，第一个小组女生3个，那么另外的小组也是尽量安排3个女生。又如每个小组里面既有学习能力比较强的，也有学习能力暂时落后的，有活泼好动的，也有安静的。总之，要让每个小组的综合水平基本相当，这样才便于开展教学任务。
除此之外，在各个合作小组中还要有明确的职能分工，充分调动每个小组成员的主观能动性，让每个小组成员都能实实在在参与到合作学习当中，不能为了分组而分组，为了合作学习而合作学习，让合作学习变成了小组之间闲谈或者是互相推诿。
三、要有多种方式结合
适用于小学语文教学中的合作学习的方式主要有问题式、表演式以及讨论式等三种合作学习方式。 问题式的合作学习方式主要是围绕问题展开的合作学习，可以是教师问，学生答；也可以是学生问，教师答；也可以是师生间互相提问，相互解答。可以是疑难解答，也可以是抢答竞赛，打破传统的教师一味讲的教学模式，通过问题激发学生的学习兴趣。表演式的合作学习方式在小学语文教学的应用过程中，主要采用的是角色扮演的方式，如分角色朗读课文，或者是根据所学知识进行改编、“自导自演”，让学生在合作学习的过程中加深对所学知识的记忆和对所学知识的灵活运用。小学生年龄比较小，活泼好动，喜欢一些游戏活动。我们可以利用这一特点来组织课外语文活动，如作文比赛、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵、成语接龙等形式，让学生的参与面更广一些，让每一个学生都有表现自己才华和能力的机会，在轻松、自由、压力小的学习环境和氛围中，使学生发挥自己的潜能，在活动中无所顾忌地把自己的能量喷洒出来，在活动的过程中逐步体验合作的默契、参与的快乐及成功的喜悦。教师在点评学生的表现时，以表扬鼓励为主，适当提出修改意见，在肯定学生的同时，帮助他们更好地完成作品，逐步增加学生的自信心，使他们对语文学习的兴趣更大，从而真正配合语文教学工作的开展。我在教学《田忌赛马》、《晏子使楚》等课文时，由于课文比较容易分析理解，我先让学生在理解的基础上，用大量的时间阅读，然后在课上利用最后的一段时间安排大家表演，并在小组间开展比赛，学生的热情非常高。每次比赛结束时，优胜方的欢呼和兴奋，成功的快乐是发自内心的，无可代替的，而负方也不甘示弱，他们会总结经验，为下一次的获胜做好准备，小组的合作给孩子们带来了无穷的欢乐。 讨论式的合作学习方式是最常用的合作学习方式，通过把学生分成若干小组，对某一内容开展讨论，再把小组讨论的结果与其他小组进行交流分享。这一方式有利于培养学生主动思考习惯和提高其归纳总结能力。
在课堂教学中，组织好小组合作学习，能很好地提高课堂的教学效率。小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式。小组合作学习方式并不是否定其他方式，替代其他方式，而是让合作学习与其他学习方式共同运用，丰富改善学生的学习生活。我们教师要及时了解学生的需求，为促进学生的全面发展服务，为我们的教学服务，努力实现我们的有效教学。
论文作者:李欣
论文发表刊物:《教育学》2017年6月总第121期
论文发表时间:2017/8/7
标签：合作学习论文; 小组论文; 学生论文; 方式论文; 教师论文; 自己的论文; 能力论文; 《教育学》2017年6月总第121期论文;