（柳州铁一中学，广西 柳州 545007）
摘要：化学是中学的重点课程，和其他课程不同，化学不仅仅是理论的教学，而是以实验为主的教学课程，和实际生活有非常密切的联系。因此在贴合实际的情况下展开教学活动，就可以根据实验的过程加深学生对理论知识的理解，引导他们根据新知识点复习旧的知识点。在中学的化学教学过程中，教师需要运用不同的教学方式进行教学，创设教学情景对于化学来说是非常重要的教学方式，利用情景教学法可以很有效的启发学生的思维，尊重学生的主体地位，激发学生学习的热情和兴趣，在初中的教学中培养并且提高学生的综合素质。
关键词：中学化学；教学情景；创设技术
1.中学化学教学中创设情景作用
1.1有利于融洽师生关系，激发学生学习的内在动机
情景教学法对于中学的化学教学具有重要的作用和意义，如果可以合理对教学情景进行创设，就可以激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习的主动性和积极性，有效的培养和锻炼学生的思维能力，对于化学这么学科的学习是非常有帮助的，最重要的是提高学生的综合素质，让学生在学习的过程中激发探索的欲望，从而在学习中更加专注，提高教学的效果。
1.2有利于激发兴趣和求知欲，引导学生参与课堂教学活动
教师不仅要在教学方法上进行调整，还需要在语言的编排和设计上进行研究，加强情感的投入，在情景创设的过程中，可以利用现代视听工具提高学生的学习兴趣，让学生的手、嘴、耳、眼进行配合，转变思维模式。在教学过程中，教师可以根据教材的内容设置问题在课堂中提问，让学生进行小组的讨论，充分发挥引导作用，利用情景创设让学生参与到课堂的讨论环节中，加强对知识的理解和记忆，用创新性的思维对问题进行思考和判断。
1.3有利于掌握、理解知识的内涵、实质
利用情景教学法，可以让学生加强对理论知识的理解，同时帮助学生理解产生现象的原因，真正的明白其中的含义。例如讲过实际的实验观察，在课堂中观察教师实验的步骤和实验的现象，对化学方程式进一步理解，教师可以在实验之后进行提问，让学生思考其他的实验会发生什么样的现象，从而锻炼学生的思维能力，这样的化学学习就不仅仅是对知识点进行记忆，而是对其背后的原因进行探究，使中学的化学学习更具有意义，对学生的综合素质也是一种提升。
2.中学化学教学中创设情景方法
2.1使用教师和学生的语言创设教学情景
在中学化学的教学过程中，最重要的就是语言的运用，因此在进行情景创设的过程中，教师需要发挥语言的作用，使用语言教学情景，加强师生之间的语言交流，如，利用肢体语言、演讲语言等，帮助学生认识和了解化学有关的知识，运用故事创设教学情景，提高学生学习的兴趣。需要注意的是，在进行语言情景创设时，在语言一定要生动形象、幽默风趣，带有一定的感染力，才能达到教学的目的。
例如在进行收集气体的实验时，教师就可以运用语言教学情景的创设，在实验的过程中用语言进行描述，首先对同学们进行提问：大家思考一下如果想要收集气体可以采用怎样的方法呢？如果有同学回答排水法，那么接着引导学生：大家知道什么样的气体才可以使用这种方法嘛？为了加深学生的印象，教师可以进行用排水法收集二氧化碳的实验，最终的实验结果是失败，教师就可以针对这项实验告诉学生，只有不溶于水或者不易溶于水的气体才可以使用排水法进行收集，进而让学生自己进行实验，验证这项定理。因此合理利用语言的情景创设可以加深学生的印象，激发学生的兴趣，从而产生探索的欲望，帮助学生更好的进行化学学习。
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2.2设计探究式学习情景
2.2.1围绕主题创设情景
教师首先要对教学的目标以及教学的内容进行分析，同时对教学的知识点进行合理的安排和设置，将本节课程的概念、原理以及实验的方法进行了解，进而围绕这一课的主题对情景展开创设。
2.2.2处理好内外因关系
情景的创设时为了让学生可以主动建构知识框架，属于一种“外部原因”。这种原因是可以起到重要作用的，如果可以合理利用情景法，就可以帮助学生完成意义建构服务。将学生已经掌握的知识和本节课的新知识进行结合，让学生可以对知识形成理解和扩充，注意结合实际的生活，让学生将化学和实际的生活相结合，才能更好的将化学知识运用到生活中。
2.2.3情景要自然
创设的情景一定要自然，也就是和实际的学习情景相联系，不可以将其和现实分离开来，学生在自然的情况下更容易进入学习的状态，从而更好的解决在学习中出现的问题。
2.2.4要随机应变创设情景
情景的创设也不是一成不变的，探究式的学习情景需要根据时间、地点等因素进行调整和变化，根据教学的需要不断的完善。因为每节课的教学内容不同，城乡之间的教学资源不同，学生的掌握能力不同，因此教师需要对不同的情况进行分析，从而随机应变的进行情景的创设。
2.3使用实物展示创设化学教学情景
在化学的教学过程中，一般的教学材料包括模型、标本、图片等，因此利用这些材料进行情景创设是非常必要的。例如在学习“乙烯的结构和性质”这一教学内容时，教师可以在课前准备乙烷分子结构的模型，对学生进行实物的展示和具体的操作，让学生进行观察，并且提出问题让学生进行猜想，从而完成教学目标。
2.4利用多媒体计算机创设情景
根据科学技术的不断发展，教师可以在化学教学中利用多媒体的方式进行情景的创设，运用虚拟化的实验为学生营造教学环境，提高学生的兴趣。
例如在进行“微观物质结构”的教学内容时，由于这些化学知识过于抽象，因此很难用肉眼进行观察，也很难进行想象，所以教师就可以采用多媒体进行情景的创设，将NaCl，SiO2、石墨等有机物的同分异构体利用动画的形式进行分解时的动态演示，让学生观察它们组合、旋转的过程，帮助学生对理论知识进行理解和记忆，提高学生的思维能力。
3.总结
总而言之，中学化学的学习应该是一个生动活泼的过程，要注重培养学生的创造力和思维能力，情景创设法对于化学的教学来说是一种非常重要的教学手段，可以提高学生的兴趣和对学习的热情，完成对知识体系的构建，从而完成自我发展。
参考文献
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[2]金美芳.教学过程与教学情景.高等师范教育研究[J]，2001，13(2)
[3]中华人民共和国教育部制定，全日制义务教育化学课程标准
[4]张勇，袁廷新，杨帆.化学教学情景创设中存在的问题分析.中学化学教学参考，2008(7)
作者简介：黄媛(1981.09-)，女，广西玉林人,大学本科（学士学位），中学一级教师，主要研究方向：中学化学教育。
论文作者:黄媛
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月中
论文发表时间:2019/2/11
标签：情景论文; 学生论文; 化学论文; 教师论文; 语言论文; 中学化学论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年4月中论文;