摘要：随着教育改革的不断深入，我国小学语文教学工作取得了很大进步。面对当下小学语文教学的困境，有必要结合小学教育实际，采取有效的小学语文教学策略，使小学语文教学呈现应有的教育价值，展现应有的教育魅力。本文致力于对教学策略进行更深一步的探索，通过对教学策略的概念、类型及重要性三个方面进行论述，揭露了当下小学语文课堂中教学策略的缺失，指出今后教学策略的发展方向。
关键词：小学语文；教学策略；陶行知教育思想
引言
陶行知是我国现代史上一位伟大的教育家，他的民主教育思想、生活教育理论、创造教育学说对我们有重要的启发意义。就小学语文教学而言，如何在课堂教学中渗透陶行知教育思想，如何改进教学方法、优化学习方式、提升教学效率，已成为目前语文课程改革的重点内容。本文中作者就结合自己的心得体会作如下探究。
1教学策略的概念内涵
“策略”，通常来说指的是为达到某一目的而采用的方法和手段。目前，国内外学者对教学策略的概念内涵有很多界定，这些界定在呈现出某些共性的同时，又表现出一定的分歧。但在通常意义上，人们将教学策略理解为在不同的教学情境下，为达到不同的教学目标、教学成果而采用的手段和谋略，它体现在教学实践的过程中，展现在教与学的双边活动中。而小学语文课堂教学策略则更加具体化，更有针对性。它指的是在特定的课堂情境中，以具体的教学内容为依托，以小学生为对象，以实现教学任务为目标，并在具体的实施过程中不断调整、改组，以使教学效果渐趋于最优化的手段与方法。邵瑞珍把课堂教学策略理解为是教师在教学过程中，为达到一定的教学任务而采取的一系列相对系统的行为。有人把小学语文教学策略一分为二，认为它既包括动态的教学活动维度，也包括静态的内容构成维度。该观点虽然分别从静态的和动态的双重角度来综合考虑，但侧重点仍然在于教学策略的有效性。皮连生则更加看重教学策略对教学活动的服务。他认为教学策略的内涵外延非常宽广，包括教师在教学过程中所采取的“有效达到教学目标的一切活动”。由此可见，关于小学语文课堂教学策略的概念内涵，不同研究者的侧重点也各不相同。但总的来说都是为了提高小学语文课堂教学质量而采取的方法手段，目的都是为了解决教学理论的实际应用问题。
2提升学习效率的策略
2.1渗透行知“教学做合一”思想，让讲台变成学生自主学习的舞台
2.1.1创设生动的教学情境
新课改背景下，教师是学生学习的组织者、引导者、支持者，学生是课堂的主体。基于此，在小学语文教学中，教师要结合小学生的认知规律、兴趣爱好、生活体验等创设能够吸引学生参与的教学情境，提升教学效果。比如，在执教《看菊花》一课时，上课前，笔者让学生来猜谜语：“瓣儿红，瓣儿黄，斗狂风，战严霜，秋风一起扑鼻香。”学生们的兴趣立刻被激发起来，当他们猜出是菊花时，笔者进一步引导：“一个小女孩在一个周末和爸爸妈妈去公园看菊花后，写了一篇美文，今天就让我们追随她的脚步一起去公园看菊花吧！”学生们在这样生动有趣的导入下很快投入了对课文的学习。这种教学情境的设计实践性较强，真正做到了“教学做合一”。
2.1.2让课堂联系生活
陶行知先生“教学做合一”理论的核心是实际生活，脱离了实际生活，“教学做合一”就是空中楼阁。小学生生活体验还不够丰富，我们在教学中要拉近学生与生活之间的距离，引导学生立足实际生活，结合生活体验学习知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在《姥姥的剪纸》一课的教学中，在引读“姥姥就是这样———‘数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪’。这就叫做‘熟能生巧’”之后，笔者让学生回忆自己在生活中“孰能生巧”的体验。学生的思维顿时被笔者的点拨激活了，有的说自己在学骑自行车时就感受到了“熟能生巧”，有的说自己在学习打字的时候也是“熟能生巧”……生活感受的引入，让学生由切身体会推己及人，这对于学生理解课文有很好的帮助作用。
2.1.3培养学生提取信息的能力
陶行知先生说过：“教的法子必须根据学的法子。”新课改背景下，教师要教会学生如何学习，让学生掌握学习的方法，这才是优化学习方式的根本。首先，教师要教会学生看书的方法，让学生在领会课文含义的基础上开展学习活动；其次，教师要教会学生提问，让学生在读完课文之后，能够提出问题、分析问题、解决问题。比如，在执教《爱如茉莉》一课时，笔者首先教给学生阅读方法，引导学生从整体上把握课文，用简练的语言概括叙述，看看有哪些感人的细节，有哪些有温度的字词，并画出来，在旁边写下自己的感受。学生阅读之前，笔者会将阅读目标明确列出，并结合不同的内容要求学生达成不同的阅读目标。学生阅读课文就是提取信息的基本途径，教师指导有方，学生提取信息的能力才能得到训练和提高。
2.2把握课文，听读写结合
语文能力涵盖着许多方面。“听”这方面的语文教学中，也发挥着至关重要的作用，有经验的老师在教学课文前，总是会利用录音机或者其他录音设备等，播放一下我们，即将要学习的课文知识。结合着这些听的课文，能够更加积极的引导学生们的兴趣，让他们在听中体验到不同的，课文内容，加深学生们对其的理解，从另一个方面打开课文知识。因此，教师要学会借助其他设备进行听的训练，引导学生们在听中掌握语文的声调美，语言美，运用，这一方法提高培养学生们的语文素养。听读写密切结合，无论哪一个方面都是很重要的，因此教师要注重听这一方面的训练。
2.3更新陈旧教学理念
小学生正处于人生起步阶段，需要最新的教学理念来加以引导。随着新课改的不断深入，诸多的教学理念应用而生，这无疑为语文教学提供了新的发展动力。基于此，小学语文教师要敢于摒弃传统陈旧教学理念，大胆更新和树立新型的教学理念，以此为日后教学活动提供行为指南。例如，笔者在日常教育教学中坚持与时俱进，跟随教育改革的发展脚步，勇于更新自身的教学理念，以此为教学过程指明前行的方向。众所周知，在传统应试教学中，学生成绩一直被视为评价学生的唯一标准，也是诸多家长与教师的关心对象。但这不仅容易让学生陷入唯成绩论的怪圈中，而且极易影响学生的个性化发展。因此，笔者认为，小学时期的教学侧重点不在于学生掌握多少知识、，而在于学生是否能够养成良好的学习习惯，因为良好的学习习惯将伴随学生一生，并成为学生一生中最为宝贵的个人财富。除此之外，教师始终要秉持以学生为主的教学理念，鼓励学生自主学习，以此来促进学生的学习进程。需要注意的是，教师切忌因为学生心智未发育成熟，就大包大揽替学生做出选择，这不仅容易剥夺学生的选择机会和体验权利，更不利于学生的成才与成长。因此，教师一定要跟随时代进步，不断更新自身的教学理念，以此为日常教学奠定坚实基础。
结语
综上所述，小学语文教师必须深入学习和研究陶行知先生的教育理论，并将其精髓渗透到小学语文教学中，行之有效地改进教学方法、优化学习方式、提升教学效率。只要我们在教学实践中不断总结，创造性地应用陶行知先生的教育理论，必能开辟出一片小学语文教学的新天地。
参考文献
[1]李淑梅．新课程改革下小学语文课堂教学方法优化研究［Ｊ］．学周刊，2015，（17）：101.
[2]聂春艳．提高小学语文课堂教学有效性策略［J/OL］．现代交际，2017—12—19．
论文作者:许良潮
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月上
论文发表时间:2018/11/26
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