关键词：初中 语文 多媒体 古诗词
随着信息技术与教育的深入融合，多媒体成为了语文教学的重要工具。在多媒体的辅助下，抽象的语文大树上结出了直观的果实，以“果”观“树”，学生理解了语文知识。由于语文的生动化，学生培养了语文学习兴趣，增强了自主学习能力。由此可见，多媒体给语文课堂带来了一系列的可喜变化，面对抽象的古诗词，教师更加要发挥多媒体的形象化作用，让学生深刻理解古诗词，传承古诗词文化。
一、多媒体理解古诗词内容
语言是思维的符号。古诗词的语言具有简单、凝练的特征，由于简单而显神秘，学生不能透过三言两语读懂作者的思维和情感，无法理解古诗词。同时，因为古诗词语言难理解，学生产生了古诗词学习负担，不愿意学习诗词文化。鉴于此，教师必须解决古典诗词语言抽象、难理解的问题，提高学生的古诗词理解能力。而多媒体是解决抽象问题的好帮手，有化抽象为立体的神奇作用。为此，教师可以用多媒体打造生动、形象的诗词语言，让学生理解诗词，继承古诗词文化。
例如，在教学《望岳》时，“岱宗夫如何”、“造化钟神秀”、“荡胸生层云”、“决眦入归鸟”都在说什么？由于诗句是词语的排列组合，情感内敛、逻辑神秘，学生不能读出其中的内容。面对这种情况，我将多媒体融入到古诗词教学中，打造生动、形象的画面语言，辅助学生理解古诗词内容。比如，“岱宗夫如何”，多媒体呈现了五岳之首——泰山的巍峨画面；“荡胸生层云”，多媒体呈现了一幅一位长者背手望天、天上白云层层的画面；等等。而这些画面形象地分解了诗词的语言，丰富了语言的内涵和情感。学生通过欣赏画面理解了轻松理解了古诗词。由此可见，多媒体可以减轻学生的古诗词学习负担，促使学生深刻理解古诗词，提高古诗词教学质量。
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二、多媒体建立古诗词情感
古诗词作为传统文化的代表应该被传承和发展，而传承需要情感动力。也就是说，学生需要建立起与古诗词的深厚情感，由内而外地传承、弘扬古诗词文化。可是，如何培养起学生对古诗词的深情厚谊呢？教师要让学生与古诗词产生联系，通过互动与了解加深对古诗词的情感。而传统的古诗词学习活动互动价值较低，缺乏情感交流，不利于建立古诗词情感。为此，教师要创新，鼓励学生通过多媒体学习古诗词，加深对于古诗词的了解，传承古诗词文化。
例如，在教学《石壕吏》时，课前阶段，我布置了多媒体学习任务，引导学生通过多媒体了解、学习《石壕吏》。在学习过程中，首先，搜索与《石壕吏》有关的信息。通过网络搜索，学生掌握了诗词的创作背景，了解了杜甫时代的历史和民生情况，加深了对大诗人杜甫的认知，建立了情感；其次，解读、制作《石壕吏》的PPT。通过综合、整理相关信息，学生参与到了《石壕吏》知识加工、生成的过程之中，建立了深厚诗词情感。在整个过程中，在多媒体的媒介作用下，学生与诗词进行了积极、有效的互动，感受了古诗词的魅力，建立了深厚的诗词情感。由此可见，多媒体是学生建立诗词情感的通道，对于古诗词的理解和传承大有帮助。
三、多媒体传递古诗词价值
古诗词浑身是宝，一首古诗囊括了历史、人文、情感、美学、修辞等多方面的知识，文化养分十足。然而，传统诗词课堂的时空有限，讲清楚一首古诗就需要很长的时间，如何能够再渗透美学、历史、人文等方面的知识呢？如今，多媒体打破了古诗词课堂的时空限制，学生可以随时随地地学习古诗词，理解古诗词的文化价值和意义。故而，语文课堂上，教师可以利用多媒体板块化地呈现古诗词知识，让学生输出古诗词的文化价值，促使学生传承、理解古诗词文化。
例如，在教学《赤壁》时，以《赤壁》为基础，我制作了关于古诗词的主题、语言、历史、美学等PPT，帮助学生建立古诗词体系，理解古诗词的价值意义。比如，以诗人杜牧为线索解读唐朝的政治生活，向学生输送历史知识；又比如，以“郁郁不得志”为主题将几个诗人联系起来，包括陶渊明、李白、杜甫等，集中解读、分析他们的古诗特点，向学生传递古典诗词的语言艺术；再比如，以意境为内容解读《赤壁》，引导学生接触、熏陶美学知识。在整个教学过程中，通过多媒体，学生在线上、线下块状地学习了古诗词知识，发现了古诗词传承的价值。故而，教师要应用多媒体教学古诗词，传递古诗词价值，实现古诗词的传承。
总之，古诗词是传统文化中最亮的一颗星。教师要应用多媒体发散古诗词的魅力，让学生沉淀古诗词文化，建立与古诗词的深厚情感，理解、传承古诗词。
参考文献：
【1】李耀凤.巧用多媒体,优化古诗词教学[J].中学课程辅导（教学研究）,2013,7(11):104,103.
【2】褚红阳.巧用多媒体技术 绽放古诗词之美[J].语文天地:小教版,2014,(5):15-16.
论文作者:张春英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：古诗词论文; 多媒体论文; 学生论文; 情感论文; 诗词论文; 语言论文; 传统文化论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;