黑龙江省农垦北兴农场场直小学 周景敏
《语文新课程标准》把唤醒学生主体认识，提高学生语文能力作为最重要的标准。用什么去唤醒学生主体认识？情感是最好的武器，学生的主体认识加强了，学生学习的快乐，就能积极主动地参与学习。
一、组织学生在小组合作中优势互补快乐学语文
新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习之所以成为课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，要将小组合作学习行之有效地开展并非易事，除在小组成员的组合上下工夫外，还要在如何设置小组讨论的问题上下工夫，小组合作的问题应是能体现学生最近发展区的让学生跳一跳能够摘下的果子。
(一)设计能突出课文重点的问题组织学生快乐探究
这样的问题能揭示教材中所学知识的重点之处，促使学生对新知识深入思考，产生问题情境，引发学生探究思考的兴趣。如在教学《梅花魂》时，当学生读完课题后，让学生带着“课题中‘魂’是指什么？”去进一步阅读并在小组中讨论交流、各抒己见。学生通过讨论明确课题中的魂是指精神。梅花魂即梅花的精神。梅花的精神就是“不管经历多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也是中华民族的精神。这时再组织学生进一步开展小组学习，讨论：外祖父那么喜欢梅花图，为什么送给了“我”？为什么送给“我”绣梅花的手绢？同学们在问题解决的过程中，畅所欲言，深入理解、体会人物思想感情。学生的求知欲望得到激发，他们的好奇心理得到满足，所以学生在小组合作学习中就会特别投入，争先恐后地发表自己的见解。
（二）设计拓展延伸型问题，满足学生的求胜心理。
既要求学生围绕某一问题，发挥想象力从多侧面、多方位进行思考，培养学生的创新思维。如学习完《新型玻璃》，请学生试着做一回小发明家，把你想发明的玻璃与小组同学交流，互相提问、补充，研究出你们组最满意的小发明向全班同学介绍。让学生应用学过的知识，去想象去创造。由于这类题的答案是发挥学生想象力的，小组合作学习的目的是让学生在良好的气氛中开阔视野、学会思考、学会倾听、学会交流，同时培养学生的口语交际能力。学生都想成为最优秀的合作发明小组，问题一提出，八个小组的同学就立即行动起来。汇报时学生发明的新型玻璃让我大开眼界。
通过有价值的问题组织学生主动开展小组合作学习，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生的学习积极性，促进学生的创造精神、实践能力、合作意识及交往品质等多方面素质的协调发展，使小组中的每个成员成为快乐的学习伙伴。美国著名心理学家威廉詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”可见在学习语文中调动积极情感教育的至关重要性。
二、建立班级朗读群，给学生快乐展示的平台
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在小学语文第三学段对学生朗读提出了如下要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。表面看虽然只有几个字，但是突出了朗读训练的重要性。如何对学生进行朗读训练，仅仅靠语文课上的40分钟训练是不够的，对于五年级学生来说，他们已经具备了一定的朗读技巧，非常喜欢展示自己的朗读风采，体验当小广播员的滋味。我征得学生的同意建立五年一班朗读群，鼓励学生每天到群里朗读1-2分钟，朗读内容可以是自己喜欢的课文片段，也可以是课外读物中自己喜欢的片段等。进群朗读的同学总能得到我的鼓励评价语、图标等，学生的朗读热情被激发起来，有的学生一天读好几篇文章也不觉得累。让学生在参与中体验到成功的感觉，那么他的快乐就会成为学习的动力源泉，在他们享用到学习的快乐的同时，作为教师的我自然也就成为分享他们快乐的人。
三、让多元评价成为学生快乐学语文的加油站
苏霍姆林斯基说：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”为了让语文学习更有成效，教师对学生的评述语气要温和，营造宽松、和谐的氛围，不仅要发挥教师的主导作用，也要发挥学生的主体作用，与学生评论相结合，放手让学生讨论，各抒己见。
（一）教师评价
小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。在朗读教学中，我不采用直接的评价词句，而是结合课文语境对学生朗读作出反馈。如学生第一次读《狼牙山五壮士》后，我询问：“这声音壮烈豪迈、气壮山河吗?”学生都说：“不豪迈。”让学生再读，果然读出对日本帝国主义的恨，对党和人民的热爱与忠诚的感觉。这样的评价生动形象，使学生始终处于课文传达的情感氛围中。
（二）自我评价
古人说得好，要知其然，更要知其所以然。在朗读教学中，学生读完后，让学生说自己为什么这样读，学生略有所思。而后一遍比一遍读得有味，一遍比一遍更深切体会作者的思想感情，促使学生乐读、好读、会读。
（三）生生互评
新课标指出：“培养自学能力要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言，要教给学生一些学习方法，鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习。”因此，在朗读教学中，围绕正确、流利、有感情的要求，展开评价很有必要。你一言他一语，甚至是争辩，让学生畅所欲言。这样，人人爱读书、人人好读书的局面就逐渐形成了。
追求快乐是人的天性，与人分享快乐，快乐就会双倍增加。学生时期是人生最需求快乐的时期，所以一个优秀的语文教师应该是一个擅长在课堂内外引导学生寻觅快乐的人，是一个擅长与学生分享快乐的人，并且让学生在这过程中学问得到增长，情操得到熏陶，心灵得到塑造，快快乐乐地健康成长。
论文作者:周景敏
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/29
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