黑龙江省农垦北安管理局龙门农场初中 韩玉杰
在初学教学阶段，英语是一门不可缺少的基础课程。随着经济全球化的不断发展，英语的重要性越来越大。在初中阶段是培养学生全面素质的重要时期，更是增强语言能力的最佳阶段。随着社会的进步，对英语的水平的要求也越来越高。特别在英语阅读能力上，我们面临的极大的挑战，毕竟我们生活在比较落后的农村。所以，初中英语教师在学生的教学中的主导地位尤为突出.英语的摄入主要来源于英语课堂，老师是学生学习的向导，在开展英语教学活动时，为了培养和提高学生的阅读能力,我们主要从如下几方面入手.
一. 把阅读建立在趣味性的基础上
古人说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学，因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。对于刚接触阅读的六年级的孩子们,我在开始开展阅读的时候,不要怕浪费时间,精心准备一些阅读材料,因为英语阅读中有很多小故事的结局都会使人意想不到,这样不仅可以吸引学生的注意力,而且还从中得到很多耐人寻味的哲理.这样还达到了事半功倍的效果.比如说,阅读《猫和老鼠》 《调皮的猴子》.还可以先找我们熟悉的古代经典小故事,《乌鸦喝水》,《龟兔赛跑》等等,让学生先对阅读产生一点点的兴趣,觉得阅读很有意思,或者把古典的英语小故事背诵下来,在班级前面表演一下,以此来激发学生的对阅读的兴趣.这阶段的英语教学也应是根据他们的特点而展开的。我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情,从而极大的增加了他们的阅读兴趣。
二.创建和谐的师生关系是学好英语阅读的必要条件
《学记》里说:“亲其师，信其道”。在授课的过程中，是师生之间进行信息传播、情感交流的过程，在这个过程中教师不仅要组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感态度，使学生在心情愉快中学习，和谐友好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提。
首先，教师要尊重、关心、信任学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流、升华。课堂上，教师要与学生以平等、朋友式的关系与学生相处，从各个角度上表现出对学生的尊重、关心与信任，使同学们在没有束缚，没有压力的情况下融入集体和谐的氛围中，同学们对英语阅读的学习更加积极，理解能力得到逐渐的提高。
其次，通过师生合作，用良好的师生关系进行科学性的教学活动。英语课堂上要经常开展口语交际活动，教学中，我时常鼓励学生之间围绕本课的阅读内容进行互相提问，相互答疑，自己解决问题，从而带来成功的愉悦体验。并组织学生进行表演，因为老师的欣赏，老师的信任，最大潜能的发挥学生的自我表现力，所以同学们都积极参与，课堂气氛十分活跃，同学们在轻松愉快的环境中理解并掌握了知识。
最后，每天的英语课我都以愉悦的精神状态面带微笑的进入带课堂，以我的良好情绪促使学生形成一种良好的心理状态，来接受本节课的阅读教学任务。在英语阅读教学中师生关系的好坏，直接影响同学们的学习兴趣。建立良好的师生关系，能够引起师生共鸣、学法和教法的共振、知识和能力的统一，从而最大限度地提高英语阅读教学的效率。
三、从感性认识到理性认识的过渡
前面两方面都是从表层让学生进入英语阅读状态，从而达到身心的愉悦。而认识事物的真正任务在于透过现象看本质，因而对语言文字的感性认识上升到理性认识，即深入理解，准确体会作者的情感，领悟语言的表情达意的规律。现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。我在阅读教学内容的关键出提出问题，牵一发而动全身。和语文阅读一样，从理解篇章结构到细节理解，从重点句子到关键词，从单词释义到短语练习，逐一解决。在阅读精确性和速度方面逐渐加强对学生的要求，由于初中学生年龄较小，知识储备和学习习惯尚有欠缺，因此就需要教师在进行阅读教学时想方设法的去设计一些新颖的课堂活动来完成阅读任务。开展丰富多彩的活动，能够激发学生的学习欲望，给课堂带来活力。实践表明：对学生注重感性认识到理性认识的培养这种教学设想是提高英语阅读教学的有效方法。学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解，学生对这种知识掌握越深刻，教学难度越低，阅读理解能力越强。
四.培养学生阅读的自学能力
英语阅读能力是不可能完全在课堂上培养出来的，因此培养学生在阅读方面的自学能力就显得至关重要了。借助于一些工具书和网络，拓展自己的阅读领域和阅读时间。我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。其次，我在阅读教学中，为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法，自学能力的独立性是相对的，它并不排斥教师的点播，因此教学中，我鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去学习阅读知识，这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自学能力也有了相应的进步。再次，根据学生的不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的阅读材料。学生的阅读兴趣是千差万别的。我们不可能满足学生的所有兴趣，而应该让学生根据自己的兴趣去制定阅读计划、选择阅读材料、开展阅读活动。比如可以指导他们选择图书、报纸、网站（帮助学生选择一些适合的网站，避免学生受到不良信息的毒害）等等；希望发展自己的思维能力的学生，可以告诉他们去选择专门的图书、材料；对于喜欢文学的学生，则应引导他们选择由浅入深的文学读物。
总之，在教学中不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到不断的提高。只有这样，英语教学才能真正达到素质教育的目的，才能培养出高素质的英语人才。
论文作者:韩玉杰
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/16
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