刘艳 吉林省通榆县双岗镇小学校 137200
【摘要】小学语言教学中，引导小学生进行语言积累，培养小学生的语言积累能力，是提高小学生语文综合素质的重要部分。主要分析了小学生语言积累的几条有效途径。
【关键词】小学语文；语言积累；途径
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-176-01
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。有厚实的积累才能有大作为，语文作为一门语言性学科，应该注重语言的积累和运用，提高学生的整体素质。小学生的年龄比较小，记忆能力比较强，提高学生的语言积累能力，不仅符合学生的心理特征，还符合现代语文教学的需要，促进了学生终身学习能力的提高。
一、强化阅读，丰富积累
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”小学语文教学应该注重朗读，让学生边读边理解，在阅读中读出滋味，读出情趣，进而不断积累阅读素材。在阅读的过程中，教师应该引导学生品读学习语言，在好词好句的欣赏中不断深化认识，学会鉴赏，将优美语句内化于心，这样一来，学生在阅读中就会自然而然地将优美词句记忆下来，形成不断积累语言知识的效果。例如，在学习课文的时候，教师要引导学生理解品味语言的魅力，将其他词句替代与原来词句比较、联系实际还原生活等方法引导学生体会原文的遣词造句，教师还可以采用多媒体技术、问题情境、诗歌情境为学生营造良好的氛围，感知文章的意境之美，从而强化学生的语言积累。
二、要依托教材积累语言。
现行教材都是精选的文职兼美的文章，课文生动形象，文笔优美，他为学生学习祖国语言文字，获得基本的语文素养，提供了充裕的材料，在课堂教学中，我主要采取了以下方法以加强学生的语言积累。
1、以读为本，强调多读。首先选准多读的内容，一是重点地句段让学生多读，二是写的优美的片段和字句让学生多读，三是难以理解的句子让学生多读，在读的方式上，根据不同的内容和需要引导学生去读，如初读课文，采取泛读、自由读、和默读的形式，理解课文时，采取引读、带着问题读、提问式读、分角色读、赏读等形式。通过初读，熟读有感情的朗读，让学生在读中有所感悟，在读中受情感熏陶，在读中积累语言，必定为习作奠定基础。
2、熟读成诵，强调多背。背诵自古以来就是读书的一种好方法，中国有句古语：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，让学生熟读文章而能成诵，是低中段教学中一个有效环节，在平时的教学过程中，除了教材要求背诵的外；稳重的精彩句段要多读、多记、多背做到书能成诵，这对提高学生的习作必定有用。
3、读写结合，强调应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在阅读的过程中要把理解了的语言化成自己的语言需要一个过程，在这个过程 中，我们老师一定要重视引导学生语言训练，坚持读写结合。除了常规的训练外，从一年级起，就让学生摘取文中的优美词句，并选词造句，进入中段，逐步进行阅读背诵，选词写话，描写片段，仿写及小练笔相结合，进行一系列的读写训练。如三年级《语文天地》中描写花草、日月、山峰的成语后，我让学生用“郁郁葱葱、群芳吐艳、姹紫嫣红”这些成语各写一处景物。利用教材的语言材料指导学生进行片段描写。学习《荷花》一文后，我让学生模仿第二段的写法，按相同的结构、句式、修辞仿写一种景物，从中感悟什么是具体生动形象，由于有了这方面的练习，学生在写本单元描写家乡的景物，就不那么困难了，进入三年级，学生开始写观察日记，绝大部分做到了言之有物、语句通顺、习作兴趣在这个过程中逐步培养起来，学生的起步作文收到了明显的效果。
三、重视课外阅读
新课标要求学生阅读，一、二年级不少于5万字，三四、年级不少于40万字，五、六年级不少于100万字，为保证学生的课外阅读量，我分段列出小学生课外阅读推荐书目，并根据内容指导学生选择阅读。如一二年级推荐《安徒生童话》，《格林童话》，《365夜故事》，组织学生背诵《三字经》，三年级推荐了《一千零一夜》，《外国童话选》，《中华成语故事》，五六年级推荐了《西游记》，《三国演义》等中外名著供学生选择，为保证阅读时间，我利用学校开设的兴趣活动等课，坚持开展课外阅读，特别重视周末的课外阅读，鼓励学生每天半小时阅读，每个寒假暑假，要求每个学生至少抄写一至两本书，并抄写好词佳句，或把精彩的故事或片段与家人分享。开展课前三分钟读诵，每周背两首唐诗等活动，进一步丰富语言，为孩子将来的发展鉴定基础。给孩子不断鼓励,建立班级图书馆，交换阅读，评选阅读小明星，如今，班上的学生，通过阅读，丰富了语言，开拓了思维，提高了口语交际能力和习作能力。
四、关注生活，不断积累
为了提高阅读素材的积累效果，教师要引导学生在平时的生活中善于观察生活，热爱生活，乐于记录，帮助学生不断丰富语言素材。小学语文教师可以鼓励学生做一个生活中的有心人，留意周边的标语、广告词、身边的人和事，并鼓励学生记录到自己的笔记中去，将语言材料内化成自己的语言，得到永久保存。例如，教师可以让学生写周记、日记、随笔作文等形式记录自己的所感、所想、所看，让学生的语言知识与思想结合起来，形成属于自己的语言知识，从而不断积累语言素材。
五、多说多演，沉淀积累
小学语文教学中促进学生的语言知识积累，教师应该为学生创造一个多说多演的机会，巩固学生的语言积累。多说多演是一个不断变化的动态过程，多说多演就是让学生在材料库中提取有用的材料，将语言文化知识融化在心，在运用过程中沉淀语言知识。例如，教师可以在课前五分钟开展演讲训练，让学生轮流准备课外阅读中的精彩内容进行演讲，还可以每周举行好词好句欣赏会、朗诵会等，每个月组织故事会、辩论会等等，通过这些多说多演形式的活动，不仅培养了学生的语言积累能力，还培养了学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]赵财经.推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报，2000（04）.
论文作者:刘艳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
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