四川省广安市武胜超前外国语学校 638400
摘 要：预设和生成是课堂教学推进的两种有效资源，共同决定着教学的效果。因此，有效的教学需要我们在精心预设的基础上，科学把握生成资源，并做到合理运用。
关键词：小学数学 预设 生成 关系 处理
高效课堂是精心预设与动态生成的完美结合。在数学课堂教学中，预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要关注生成，二者缺一不可。预设体现了教学的计划性和封闭性，体现的是对教材和教学的尊重；生成体现了教学的动态性和开放性，体现的是对课堂、对学生的尊重。二者具有依存性和互补性。如果没有高质量的预设，就不可能有非常精彩的生成；反之，如果不重视生成，那么预设必然是僵化而缺乏活力的。预设使我们的课堂教学有章可循，生成使我们课堂精彩纷呈。那么，要处理好预设和生成之间的关系，就要求执教者在教学中要做到以下几个方面：
一、在深入钻研教材中做好预设
预设时要考虑生成的空间，生成的过程也要关注预设的目标。所以备课预设时，教学设计不应是单维的、死板的、封闭的，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。只有这样，我们的数学教学才有弹性空间，才能为生成而提供平台。为此，我们要做到：一是关注教学内容的特点和学生的认知水平，精心设计教学预案，提高生成质量和水平。二是以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性。预设如果不以生成为导向，那么即使充分的设计都可能是无价值的，都可能导致课堂上无生成或生成没有质量的一些资源。因此，在生成性教学中，过程远比预设生动丰富，也可能出现预设外情况的发生。
二、把握好生成教学的“度”
在教学过程中，往往有不同的生成，这就要求执教者要把握好“度”，教学本身就是“度”的艺术。教学时，不必担心学生的思维无法控制、完不成教学任务而影响教学效率，把课堂设计得环环相扣、井然有序，让学生在预设好的套路中紧张地学习，“一帆风顺”地驶向目的地；也不能为了避免“牵着学生鼻子”走，避免课堂脱离新课程理念，因此极力倡导课堂要“自然生成”，不认真备课和预设，还美其名曰“给学生的思维腾出最大的自由空间”。预设与生成在课堂教学中的作用同等重要，把握生成的“度”，要根据具体的内容、学生的特点、现场的情境、教师的风格等综合因素来确定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那就要做到这样几个方面：
1.对于目标的生成要适可而止，不可无限制地提高。课堂上的生成点，大多都是学生思维拐角处出现了“障碍”或“认知冲突”，导致出现一些歧义的甚至错误的看法或观点，这些都是生成资源的肥沃土壤。教学时，我们应细心捕捉。我们知道，教学过程是预设活动和生成活动共同构成的，预设得充分、周到，与学生实情越接近，生成就会相对减少。教师要在课堂对话中及时发现学生认知的误区，将其变成教学的切入点和知识的生长点。通过有针对性的情境体验帮助学生纠正错误，比生硬的讲解要奏效得多。课堂教学应当允许学生犯错，错误往往也会是宝贵的教学资源。只有珍视并合理开发日常教学中的错误资源，给学生“知错”和“纠错”的机会，才能化“错”为“资源”，进行针对性教学，化解学生思维梗阻，引领学生走向创造和成功。
2.对于教学内容的生成，要注意分析是否是有效信息、是否偏离了整体的教学目标。特别是在一些情境教学中，有的教师创设情境后引导学生发现，有些发现是合理的，却是无用的。这时教师就不能由着学生生成，而是巧妙地引到主题上来。比如，在探索“直径与周长的关系”时，许多学生想到了用圆片在刻度尺上滚，或用线绕圆一周量出圆的周长，再想办法算出周长与直径的关系。正当学生积极探索之时，有位学生说到了圆周率和祖冲之，教师就顺着学生讲起了祖冲之用内切多边形求圆周率的方法，结果花去了十几分钟，学生还听得糊里糊涂。这种生成没有什么积极意义。如果出现了，教师可以布置一个课外作业，让学生课后查阅有关祖冲之和圆周率的知识，下节课进行交流，这样就把负面的生成变成了积极的生成。
3.对于教学过程的生成，要注意把握火候，要能像厨师做菜一样控制好课堂气氛的“温度”。也就是说，在课堂教学时强调生成的动态性，就要做到不墨守教案，而是创新使用教案；不囿于教学流程，而是放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动上。为此， 教师在课堂教学活动中不拘泥于课前的预设，要根据实际情况随时对课前设计有把握地调整和变更，充分运用学生感兴趣的实例，设计每个同学都有参与机会的开放性练习题，来激发学生的求知欲。简单一句话，就是该“放手”时必须放得开，该“回归”时一定要收得拢。
总之，要合理处理好预设与生成的关系，我们教师必须具备良好的教学功底、宽阔的视野、灵活的思维，还要有精深的专业素养、丰富的教学经验及足够的教学睿智。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无法比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”只有这样，才能有高超的驾驭课堂教学的能力，才能使预设与生成相得益彰，“共生”出高效课堂来。
参考文献
[1]宋瑞霞 试论在小学数学教学中如何处理好预设与生成的关系[J].社会科学，2015年。
[2]肖娟 数学教学中要处理好预设和生成的关系[J].读写算，2015年。
论文作者:谭勇
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第332期
论文发表时间:2018/9/17
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 关系论文; 课堂教学论文; 圆周率论文; 情境论文; 《中小学教育》2018年第332期论文;