关键词：小学数学；高效课堂；构建策略
前言：一直以来，课堂都是教师开展教学以及学生进行学习的重要阵地以及主要场所，而课堂教学实际效率可以对学生实际学习效果产生直接影响。然而，在教师长时间灌输教学这种模式之下，小学阶段的数学教学整体效率很难得到提高，进而对儿童学习效率以及学习质量造成较大影响。新时期，数学教师需对以往教学理念加以转变，对陈旧教学模式进行变革，这样才可构建高效的数学课堂。
一、改变教学理念，提升课堂效率
在当前新课改这一背景之下，数学教师若想对以往教学形式进行转变，促使教学效率不断提高，数学教师就需对自身现有教学理念加以转变。作为一线教师，数学教师必须要与时俱进，对最新教学思想以及教学手段加以学习和掌握。课堂之上，数学教师需和儿童共建平等关系，把儿童当作教学主体，对所有学生加以充分尊重，促使儿童在思考当中进行学习，并且在学习当中进行思考，在对理论知识加以传授的同时，着重培养儿童数学素养以及数学能力。除此之外，数学教师还需改变以往灌输式以及填鸭式的教学方法，对现有教学方法以及教学手段进行创新，在课堂之上对自主、探究以及合作方法加以运用，只有这样，才可对数学教学整体有效性进行不断提高，构建高效的数学课堂。
二、进行趣味导入，调动儿童学习兴趣
俗话说，兴趣乃是学生最好的教师，而且兴趣还是学生进行所有学习活动的根本动力，更是儿童参与学习的助推器。而课堂教学始于导入环节，在导入环节当中，数学教师能否抓住儿童学习兴趣，调动其学习热情，可以对教学效率产生直接影响。所以，数学教师需把儿童兴趣爱好以及新课内容当作依据，对导入环节进行精心设计，进而让导入环节与儿童兴趣爱好相符合[1-2]。而且，数学教师还需通过趣味方式来对新课内容加以展示，以此来激发儿童学习兴趣，调动其求知欲望以及探究欲望，促使其对所学知识产生兴趣，可以主动对数学知识进行探究。例如，进行“圆柱和圆锥”教学期间，为对儿童学习兴趣进行激发，数学教师可带领儿童进行手工活动，让儿童自行制作一个冰淇淋盒[3]。课堂之上，数学教师可给所有儿童发放彩色纸片儿，之后让儿童亲自动手进行操作，对圆锥图形进行设计，如此一来，可以对新知进行趣味导入，对儿童学习兴趣进行有效激发，促使其对所学知识进行主动探究。
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三、设计直观情境，强化儿童直观感知
在小学时期数学教材当中包含很多公式以及图形，这些知识都具有较强的抽象性，致使儿童在学习期间常会遇到较大困难，进而影响其学习效率。对于此，数学教师在实际教学期间可对多媒体这一设备加以运用，为儿童创设一个直观情境，通过音频、视频以及图片这些形式对抽象知识进行呈现，进而开展形象化、立体化以及直观化的数学教学，从视觉以及听觉这些方面对儿童感官加以刺激，强化其直观认知，提升其理解速度，进而促使教学效率不断提高。比如，进行“正方体和长方体”教学期间，为强化儿童直观认知，提升其空间思维这一能力,数学教师可借多媒体来辅助教学。课堂之上，数学教师可对多媒体加以运用，借此来对形状各异的包装盒加以展示，让儿童对正方体与长方体具有的特征加以直观认识，学会对立体图形进行分类，之后对正方体和长方体间的关系进行概括。如此一来，数学教师借多媒体来辅助教学，可以增强儿童的直观认知，提升其理解速度，帮助其对所学知识加以有效认识、理解以及掌握，促使其学习效率不断提高。
四、进行合作学习，营造良好教学氛围
在以往教学理念之下，小学阶段的数学教师通常掌握课堂话语权与主动权，儿童只能处在被动接受以及听讲这一地位，这对儿童学习方面的积极性以及课堂之上的参与度造成较大影响，同时导致课堂氛围变得非常枯燥以及沉闷。而小组合作属于一种能够对儿童具有的主体地位加以突出的有效方法，通过小组合作可以对课堂氛围加以活跃，所以数学教师可在实际教学当中对小组合作加以运用，把四到五名儿童分成一个小组，之后对各组提出问题，并且发布任务，以此来引导儿童通过小组这种方式对问题进行充分讨论以及交流，让儿童和其他组员进行思维碰撞，进而对课堂氛围进行有效活跃，促使课堂效率逐渐提升。例如，进行“米与厘米的认识”教学期间，为对儿童思维能力进行有效提升，数学教师可对儿童进行分组合作，让六名儿童组成一个小组，对任务展开探究。在完成分组之后，数学教师可给出以下探究任务：如第一，测量一本书的长度，用什么单位来对书的长度进行记录？第二，一把尺子拥有多少小格子？其中小格子的长度是多少？数学教师发布完任务以后，可以让各组展开讨论，这样儿童可以在组内当中对自身想法进行自由表达，进而对课堂气氛进行有效活跃，同时还能对儿童的思维能力进行有效培养，促使其学习效率不断提高，进而构建高效的数学课堂。
结论：综上可知，数学乃是小学时期的基础学科，同时也是重要学科，而只有对数学教学不断进行优化，这样才可发挥出数学教学具有的魅力以及价值。课堂之上，教师需改变教学理念，提升课堂效率，进行趣味导入，调动儿童学习兴趣，设计直观情境，强化儿童直观感知，同时进行合作学习，营造良好教学氛围。只有这样，才可构建高效的数学课堂。
参考文献：
[1]郭士芬.“互联网+”背景下小学数学高效课堂构建分析[J].学周刊，2019(21)：152.
[2]高彩霞.核心素养背景下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理)，2019(06)：122.
[3]周启玲.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理)，2018(07)：119.
论文作者:李芝平,
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
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