关键词：中职；会计专业；一体化教学；方法途径
前言：近年来，结合市场的需求，中职院校在会计专业的投入也有所增加。在中职院校总，会计专业的学生也比其他专业学生的数量要多，这也是因为市场对会计人才的需求量所导致的一个现象[1]。然而，即使如此，很多会计专业的学生在毕业后还是会出现找不到工作的情况。这并不是市场需求的减少，而是人才的竞争的增强。中职院校传统的一套会计人才培养方案过分注重课堂理论知识的传授，偏离了以实践为主的中职教育，且学生在课堂所学的知识也与时代脱节，为学生的就业带来了困难。为了解决这一难题，中职院校需要对会计专业教学作出改革，而一体化的教学则是会计专业人才培养所必要的一种模式。因此，探讨中职学院会计专业一体化教学改革和创新就是有必要的。
一、当前我国中职学校会计专业教学现状分析
1、教学内容落后，教学方法落后
中职学院秉承着实践的教学的理念，在各门学科上都注重学生实践能力的培养。然而，会计专业的学生，所接受的学习都是以书本知识为主，在教学实际中，理论课堂的时间也远远大于实践教学，这背离了中职教学的宗旨。进入中职学院学生，他们的入学基础较差，而动手能力则是他们在社会立足的关键所在。然而，中职院校在缺乏实践教学的同时，其教学内容也不能做到与时俱进，总是落后于企业会计的发展，学生所学往往不能得到实际运用。除此之外，教师的教学方法也不适应新时代中职院校人才培养的目标，不能及时的引进信息教育等先进的教学方法，学生难以提起学习会计知识的兴趣，课堂效率低下，成为了中职教育普遍存在的一个问题。
2、重理论轻实践，实训教学环境差
中职学院会计专业每年毕业生数量超过20万，会计专业具有稳定的薪水收入，且工作广泛性较高，是中职院校规模最大的专业之一。一直以来，中职院校都以培养应用型会计专业人才为目标，学生毕业需要具有一定的岗位适应能力，且能满足企业各项会计业务的需求。但是，中职院校实际的培养方向却背离了目标，课堂上重理论的教学忽视了学生实践能力的培养，学生毕业后需要掌握了充分的会计理论知识，但是却没有掌握将知识运用的方法，社会适应性差，是每一位难以就业学生所遇到的问题之一。也正是因为如此，中职院校没能在会计实训室方面加强资金的投入。学生所接受的实践教育都是在课堂上进行的，没能接受系统化的培训和训练。及时有的学院配置了会计实训室，但是内部的软硬件建设却是不完善的，课堂实训大多以教师的演示为主，学生缺少自由发挥的机会。中职院校重理论轻实践的教学方式和较差的教学环境是其存在的另一个问题。
3、师资水平跟不上
国家标准中明确规定了对中职会计教师岗位的要求，教师需要具备本科以上的学历，且需要经过职业教育培训，才可以胜任教学岗位。然而，现实中的中职会计教师，很多都没能做到这一点。大部分的会计教师，都毕业于高校，这些教师都是以分配的方式被送进中职院校的，他们本身就缺乏实践能力，很难胜任中职院校的实践教学。中职院校虽然重视学生的实训教育，但是却没能做好对教师的培训工作，没能将教师的培训工作纳入教学管理计划之中。很多教师缺乏实践的财会管理经验，只能从书本知识上了解到相关知识，在实际的教学中，只能是空对空的教学。甚至，一些教师本身并不是学习会计专业的，而是为了就业需要中间才转型做的会计教师。虽然这些教师也具备了会计教学的能力，但是他们的专业基础能力较低，实际的教学效果也差强人意。
4、生源质量较低，教学封闭
初中到高中是学生时代的一个转折点，中考以学生的成绩评定他们的能力。中考成绩好的学生能够选择好的高中，而中职学院则为那些中考失败的学生提供了另一个选择。中职院校在扩大招生的同时，也面临着一个问题，即生源的质量的问题。学生的入学基础较差，在学习方面存在一定的困难，这也为教师的教学开展带来了一定的问题。同时，中职院校并不像高职院校，其教学较为封闭，缺乏和外界的沟通交流。首先是其余院校的沟通，中职院校的会计人才的培养较为封闭，学院与学院之间没有教学经验的分享和交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次是和企业之间的沟通，在中职院校中，学生所接受的一切教学实训都是在校内进行的，而上文中已经提及了，中职院校缺乏对会计专业人才培养的实训设备，学生在校内接受的实训，其条件是有限的，能力提升也是有限的。因此，中职院校生源质量较差，且教学封闭成为了其会计专业教学能力提升的阻碍。
二、中职学校会计专业一体化教学改革与创新的策略研究
1、制定一体化的教学大纲和教案
中职院校首先需要明白是会计专业的发展方向在哪里，人才培养的方向在哪里。新时代企业更需要高素质、高水平的会计人才，这就需要中职院校在教学大纲和教案中作出改革，制定以便会计人才一体化的教学大纲和教案[2]。首先，课题组需要对会计行业的发展前景进行预测，在教学大纲的制定中要结合多点因素考虑，如教学目标、学生今后的就业情况等。其次，会计专业的教师需要合理的规划课程安排，对课本内容进行删选和更新，保证学生所学知识的新鲜性。最后，教学大纲的制定需要结合任务驱动原理，针对专业的重难点问题，合理的为每一门课程安排不同的学习领域，在不同的学习领域中同时设置不同的学习任务，如此细化教学大纲，能够便于教师引导会计专业学生更好的思考，完成学习任务。
2、建立一体化的实训场所
中职教育的特点是实训，而很多教师认为会计是文科专业，所以在理论知识上的教学投入更多，使得学生缺少实践。这种想法是错误的，会计专业也是需要实践的，如手工账实训室、会计电算化实训室、沙盘模拟实训室都是必要的。中职院校需要完善会计专业所需要的实训室，建立一体化的实训场所，在这个实训场所中，学生通过实践，从而提高他们的会计实践能力。如在手工账实训室中配备以账本、算盘、单据、点钞机等，在会计电算化和沙盘模拟实训室中配备以基本的财务软件、多媒体设备等，学生在实训室中可以通过实践的操作，提高他们对会计业务的处理能力。
3、培养一体化师资
好学生是由好教师教出来的，除了基本的硬件设施，软件设施也是必要的。师资力量就是中职会计专业的软件设施。会计专业的教师不仅需要具备较强的教学能力，还需要一颗乐于学习的心。教师需要时时刻刻的掌握会计行业的发展动态，并且加强自身的实战能力，既要职称的凭证，也需要技能的支撑，做一个双师型的会计教师。学校方面则需要加强对会计专业教师的培训和考核。首先是培训，可以聘请专家为校内教师讲课培训，也可以组织教师深入企业和会计事务所学习，提高会计专业教师的业务能力。其次是考核，每学期对教师的进行考核，考核内容由教师的教学能力、职称、技能等组成，将考核的结合纳入教师的奖金之中，为教师树立起危机感。如此一来，中职院校会计专业就能构建一支专业化的师资团队。
4、开展校企合作一体化模式
校内的实训室，无论其规模再大、设施配备再齐全，学生所接受的也知识模拟的实训，对学生会计业务的处理能力提升是有限的[3]。因此，为了进一步的提高学生的实践能力，就需要开展一体化的校企合作。中职院校应该加强与周边企业和会计事务所的联系合作。一方面，在企业和会计事务所中，学生能够学会很多学校学不到的知识。另一方面，学校也会企业和会计事务所提供了源源不断的人才。这是一个双赢的过程。除此之外，通过校企合作，也让学生更加清楚的了解到会计这一行业，这绝不是教师在课堂中纸上谈兵所能做到的，有效的解决了会计专业学生就业困难的问题。
结论：总的来说，企业的进步发展离不开一个专业会计人才的帮助。新时代对会计人才的需求日益增加，中职院校承担着培养专业型、技术性会计人才的使命和责任，理应改变传统教学模式的弊端，采用一体化的教学模式，对教学作出改革。这需要从教学大纲着手，制定一体化的教案；建立设备完善的、一体化的会计实训场所；加强会计教师的培训，构建一体化的师资团队；加强与企业和会计事务所的合作，开展一体化的校企合作。只有这样，才能培养适合时代发展，企业需要的会计人才。
参考文献：
[1] 罗来仙.浅析中等职业学校会计岗位实训教学模式创新[J].学园: 教育科研,2017(1)：123-124
[2] 许道胜.中职会计实践教学中理实一体化的应用[J].科技致富向 导,2018(5).：23-24
[3] 严新平.课程体系优化与教学模式改进的新思路[J].中国高等教 育,2018(1)：12-13
论文作者:王倩倩
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：中职论文; 会计论文; 会计专业论文; 教师论文; 院校论文; 学生论文; 实训论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;