摘要：思维可以说是支撑个体行为习惯的核心要素，拥有良好的思维，能够支撑小学生高效、有序的完成数学课程有效学习。在新课改的教育环境下，数学教学要以思维训练为主要支撑目标，教师要在正确的目标导向下，对具体的授课方法进行创新。鉴于此，本文主要就在小学阶段的数学实际授课中，加强学生思维训练的意义，以及具体的路径展开有效分析。
关键词：小学数学；课堂教学；思维训练
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-074-01
前言：以素质思想为主导的教学革新工作，正在小学教育领域不断落实，在全新的教育环境下，数学在课堂教学中的发展方向呈现出全新的变化。作为教师需要本着学生学科素质全面建设的原则，明确具体的教学目标，以培养学生数学思维为准确，就现有的课程体系进行全面、系统的更新。让学生在良好的思维支撑下，高效、快速的掌握数学知识，全面提升学生在数学课程中的学习能力和应用水平。
一、小学数学教学中加强学生思维训练的意义分析
数学是一门以逻辑思维为基准的重要学科，在小学阶段的教学领域，对学生的思维建设具有严格的要求。可以说，思维基础是决定学生数学课程整体学习效能和品质的重要因素[1]。在实践教学的过程中，教师转变教学思想，重点训练学生的数学思维，所呈现的意义是十分显著的。首先，能够支撑学生准确的理解比较抽象的数学概念，让学生对概念背后所蕴含的内涵和深层次的数学特征加深理解，从而有效夯实学生的理论知识储备基础。同时，在数学思维的支撑下，学生能够精准的参与到问题分析、探索等多项自主性学习活动当中，从而为学生独立、自主的完成课程学习提供一定的思想基础，从而保证学生的数学课程学习活动更加深入，所呈现的学习效能也更加符合素质课改提出的基本要求。因此，处在教育新时代的数学教师要高度重视学生的思维训练，并积极的组织教学创新活动，从而为学生的思维训练提供良好的载体支撑。
二、小学数学教学中加强学生思维训练的路径分析
（一）构建数学情境，培养直观想象思维
在针对小学生开展数学课程深入教学的过程中，教师要高度重视学生直观想象思维有效培养。让学生通过想象深入理解抽象性数学概念，从而强化学生理论知识基础。因此，教师需要从课堂情境层面着手，利用现代化教学载体结合具体的数学概念，为学生创建直观性情境，为学生全面理解概念内容而提供一定的想象空间。比如说，教师在讲解“分数的意义和性质”时，为了让学生对分数这一数学概念形成直观认知，教师可以利用多媒体将生活中与分数相关的案例，或者具体的数据模型直观地展示到课堂上。比如说，教师向学生展示佩奇分蛋糕的动画视频，或者以图形模型拼接而成的分数模型，让学生以特定情境为支撑进行深层次想象和联想，并结合生活实际深入思考分数的概念内涵。
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（二）渗透数学思想，培养逻辑推理思维
在小学阶段的数学授课领域，教师要高度重视学生在逻辑推理方面的思维建设，这也是核心素养思想导向下提出的全新目标。形成良好的逻辑思维能够支撑学生快速的分析数学问题，从而找到合适的解题思路和方法，全面提高学生在数学问题领域的分析和解决能力。因此，教师为实现这一思维建设目标，需要在常规教学的基础上合理的渗透数学思想，让学生掌握数学学习或者解题的正确方法，从而全面提高学生独立自主的学习能力。教师要通过渗透思想的形式，积极落实授人予渔教学理念，促使学生的自主性学习意识和问题分析能力得到全面、系统的提升。比如说，教师在围绕多边形面积展开教学的过程中，教师可以引导学生借助数形结合思想。以梯形面积问题探索为例，教师引导学生自主制作梯形模型，并通过模型转化、拼接，自主思考梯形面积的计算规律，以此来强化学生的推理思维。
（三）组织合作探讨，培养自主探究思维
在新时期的教学工作领域，自主探究领域的思维能力，是支撑学生实现学科素养有效建设的重要支柱。作为数学教师务必要以该思维为训练目标，就现有数学课堂的教学形式，进行合理化创新，让学生拥有全新的学习环境，为学生自主探究提供更加自由、广泛的空间。让学生在探究思维的支撑下高效能的掌握相关课程内容。因此，教师需要积极落实小组合作方法[2]。比如说，教师在组织“小数除法”教学时，则可以引导学生在学习小组内部，通过组员之间的协调配合，共同就小数除法运算规律进行自主探究，以此来强化学生计算思维，全面提高学生该学科领域的自主探究能力。
（四）联系生活实际，培养实践应用思维
在数学教学工作深入开展的过程中，教师要顺应素质思想贯彻原则，重点培养学生的实践应用思维。让学生在该思维的支撑下掌握数学课程的应用方法和路径，促进学生在数学领域实现深入的发展[3]。因此，教师可以将数学与生活相互衔接，根据课程中的重要知识点设置符合小学生生活环境的实践课题，并鼓励学生自主参与实践探索。比如说，教师可以围绕“折线统计图”设置实践课题，引发学生就生活中的数据进行调查和统计，例如对班级学生学期范围内每月月考数学成绩的平均数进行折线统计与分析，判断班级学生数学成绩的上升或者下降趋势，让学生通过实践应用正确掌握数学规律。
结论：依前所述，在小学数学执教的过程中，教师合理的加强思维训练，对小学生在数学领域的学习和成长具有着重要的影响作用。因此，在当下以素质课改为主导的新环境中，数学教师需要就原有的教学方法进行创新，依托于具体的情境、思想、合作探究以及生活化教学，让学生拥有良好的思维发散空间。让学生在多元化课堂活动参与和体验的过程中，在直观想象、逻辑推理、自主探究和实践应用等多个方面形成良好的思维能力，让学生的数学课程自主学习所呈现的效能和品质更加显著。
参考文献：
[1]张淑霞.浅析小学数学教学中的思维训练[J].学周刊,2019(29):122.
[2]黄振锋.基于学习迁移下的小学数学思维训练策略[J].亚太教育,2019(06):54.
[3]芦光慧.小学数学课堂教学中教师要注重对学生的思维训练[J].教育教学论坛,2015(19):280-281.
论文作者:余娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
标签：学生论文; 数学论文; 思维论文; 教师论文; 思维训练论文; 思想论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2019年12月4期论文;