【摘要】：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们教师细心呵护，此时我们教师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。我们要细心关注学生的每个细小的进步，发现亮点，采用多种评价方式，激发写字兴趣，提高写字技能，培养写字习惯。
【关键词】：小学低年级、写字指导、教学评、技巧、
2011版《义务教育课程标准》对小学写字教育以及写字教育的评价明确阐述：“写字教学要重视写字姿势的指导，引导学生掌握基本的写字技能，养成良好的书写习惯。”识字、写字是小学低年级的教学重点，现结合我几年的教学经验简单谈谈小学低年级写字指导教学评价的技巧。
一、评价主体多元化
以往的写字教学中，教者主宰课堂，评价标准往往是单一的、固定的，完全不顾及学生在写字过程中智能、情感、个性等方面的进步、变化，忽略了学生的兴趣和主动参与的意识。而新课标倡导下的“尊重学生的主体地位， 面向全体学生”的评价理念，则告诉我们在当下的写字教学中要让学生参与评价，成为评价的主体。并力求在教者恰当准确点拨的同时，还应当让评价的主体多元化。
1. 教师实施评价
局部性评价：小学低年级学生，刚开始学习写字，写字评价“要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。”在平时的教学中，我以课本上“我会写”的生字为指导基础，如果学生的哪一笔、哪一画，哪个字的结构，或者哪个字写的较好，也包括学生的书写姿势，就及时予以肯定，以激发学生写字的兴趣，提高学生写字的自信心，学生才能在此基础上做到书写正确、端正、整洁，逐步做到书写流利。
特殊性评价：是教师根据具体的、特殊的教与学的情况而采取的一种评价方式。针对学困生，我多采用鼓励的方法，即使学生写的字不是很规范，和写得好的同学有很大的差距，只要是学生认真书写的，比以前进步的，我都予以肯定。这种评价方式对学困生是一种激励。对一贯书写较好的同学，如果出现书写质量下滑的现象，也要及时的评价分析，使其认识到书写中的不足，立即改正。
延迟性评价：写字训练是一个漫长的过程，不能一蹴而就，需要长期不懈的坚持，对小学生的书写练习尤其如此。所以不能急着评价，要隔时评价。如有些孩子在学写字时，会出现时好时坏的情况，优秀的教师往往会用发展的眼光看孩子，过段时间再来评价孩子的书写，会发现孩子的书写能力提高特别快，这是因为他们也在不断地学习，反思，实践中进步。
点评矫正：点评矫正是教师教学工作中用到非常多的评价方式，它能及时发现书写中的问题，予以评价，指出来，学生立即改正。我一般是在课堂书写练习、课后练习，作业中用到，基本是面批面改。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如学生的书写时的姿势，弯腰、低头、翘腿、书本斜放、握笔低或高，笔画笔顺错误、字间架结构搭配不合理、田字格中的位置不正确等等，我都会采用点评矫正的评价方式，让学生明白错误并及时改正。
2. 同学互相评价
同学互评，可以学会互相欣赏。“取人之长，补己之短”，达到共同进步的目的。低年级学生还处于角色游戏阶段，在玩中学是他们的特点。我在组织学生评议时，将全班集体评价，小组评价，个人评价相结合的方式融入各种游戏活动中，提出一些评价标准或评价任务：“假如你是一位书法家，评评看，你喜欢哪个字？为什么？”“谁能做小老师，给这位同学打打分。”这样，学生很容易进入角色，不再觉得评价深奥，且评价兴趣很浓。
3. 家长参与评价
学校教育离不开家长的配合、支持，在多元化的评价体系中，要让家长积极参与。每天孩子的作业完成后，家长必须看一下，然后进行评价，打出几颗星、画出笑脸、写出优或一些鼓励性的评价语，家长有针对性地对孩子的写字情况作出评价。孩子在这些评价中能够受到启发、激励或是提醒，以便加速写字能力的培养，提高写字兴趣。
二、评价方式多样化
“评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。”
1. 适时表扬鼓励
儿童有一个突出的心理需要，就是渴望得到家长、教师的赞许和认可。在写字教学中，要考虑学生的个性特点和个性差异，发挥每个学生的积极性，使他们都能得到充分的发展。我不仅在教学中会当面口语表扬，而且在批改作业时，除了加星外，会经常写上一些评语。对于优秀生，要善于发现他们的书写长处，及时给予表扬。一句赞美，会使他们产生积极的情趣体验，强化学生的积极性。对于个别学困生，多鼓励，少批评，发现优点及时表扬，用亲切、诚恳的语气进行鼓励，使他们常常感受到进步的自豪、成功的喜悦，时时激起学习兴趣的火花，树立继续练好字的信心。
2. 建立竞争机制
小学生具有强烈的表现欲，我们教师应该我经常运用各种比赛、展览来满足学生的表现欲望，激发学生上进的信心、动力。让孩子充分展示自己的成功，为给孩子创造展示自己的机会，在班内可以设置展览台，展示栏中，用不同星表示不同的评价语言；画出不同的脸表示不同的评价语言；贴花等。如写字比赛、作业展览、获奖学生合影留念、获奖作品展览、看谁（小组）得的星星多、看谁（小组）得的红花多、看谁（小组）进步快、写出优良或一些鼓励性的评价语等，强化学生的积极性等。建立竞争机制，营造一种人人竞争、奋发练字的良好氛围。这样，使得每个学生都能看到努力的方向，形成了比学赶帮的练字热潮。
小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们教师细心呵护，此时我们教师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。作为教师的我们应在平时的写字指导教学中，细心关注学生的点滴进步，发现亮点，采用多种评价方式，激发写字兴趣，提高写字技能，培养写字习惯，让我们的学生爱上写字！
参考文献：
1. 2011版《义务教育课程标准》 北师大版 教育部制定
2.《浅谈低年级写字教学中的评价艺术》 汤志娟 2012.12.13
3.《低年级写字教学的评价艺术》 黄桂琴 2010.9.10
(此文参与了2014年度甘肃省教育科研“十二五”规划课题《小学低年级教育教学质量考查考核方式的研究》课题成果，立项号：GS【2014】GHB0895)
论文作者:宋景昌,刘海君
论文发表刊物:《未来教育家》2017年3月
论文发表时间:2017/4/27
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