中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”英语阅读教学一直是英语教学中的一大难点，学生往往会因为受自身表达习惯、发音标准等方面的影响而羞于开口阅读英语。影响学生阅读的因素很多，主要体现在词汇量不足、对所读文章的内容不熟、语法知识掌握不牢、没有掌握一定的阅读技巧等方面。
阅读教学正是培养学生从书面材料中吸取知识和获取信息的能力。培养阅读能力有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言的运用能力；阅读能力的提高又为听说能力和写作能力的发展打好了基础，进行英语阅读技能的训练就是教给学生自学英语的方法。
一、扩大词汇量，培养阅读能力
词汇量是阅读训练的前提条件，词汇量大，阅读速度也会加快，对文章的理解也会加深。因此，有必要在初学阶段就开始大量扩充学生的词汇量。除了引导学生有目的、有计划地掌握中学课程标准要求掌握的词汇（1600词左右），还要尽早教授学生查阅英语词典的方法，从而帮助学生排除阅读中的种种障碍。
有些学生自己不善积累生词、增加词汇量；另一些意志不强，遇到困难时就产生消极态度，主观上放弃了努力。教师给的有的阅读材料过难，使其在阅读时心里感到很难受、很压抑。大多数学生都只能机械地不断重复记忆词句，那些坚持不了的学生大多会应付甚至放弃训练。抓好词汇教学，过好单词关，扎实语法知识，是提高阅读理解能力的基础和前提。
二、课堂教学常用模式
在具体的课堂教学中，可采用 “提问——阅读——思考——复述——复习”五步法，我认为对学生阅读能力的提高是较有帮助的。
第一步，提问。目的是给学生阅读确定一个任务，这些问题可以激发学生的阅读兴趣，引导学生了解课文的话题。提问应紧扣文章的内容。 第二步，阅读。这一环节要求学生仔细阅读每一段落，找出每一段的主题句，并就课文内容设计一些是非题让学生来判断。第三步，思考。在阅读全文后可以让学生思考更深层的问题，目的是为了让学生更好地理解中心思想，作者的观点、态度和文章的含意所在。第四步，复述。目的是为了掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。最后一步是复习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目的是巩固课文内容及所学的语言点即课文难点、语法等。如将本课的语言知识点改编成完形填空，也可将文章缩写后让学生就关键词或语言点进行填空。
三、英语阅读学习中的方法及培养
1.《英语课程标准》的5级目标要求。除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。仅仅依靠教材和课堂教学提高学生的英语阅读能力是远远不够的，课外阅读是课堂阅读的一种延伸。必须注意心理素质的培养，增强阅读的信心和毅力。良好心理素质的培养是提高阅读效率的必备条件。老师在给学生进行阅读训练时，要尽量选用一些生动有趣、与学生的学习生活密切相关的素材，如英、美等讲英语的国家的一些历史、地理、风俗习惯等方面的知识材料；也可以选择有关体育、音乐、电影方面的材料，以激发学生的阅读兴趣，力求让学生体验到阅读的乐趣。要注意掌握学生阅读时的心态，如发现学生总体的答题率较低，就应该适当调整文章的难度，或多给学生一些鼓励；训练方式要多样化，调动学生的积极性，避免学生产生厌烦情绪。
也可选择一些有关培养语感、锻炼英语应用和思维能力的材料。课外阅读在开始的时候教师应做到有布置、有指导、有检查，使学生养成课外阅读英文的好习惯。
2.利用泛读和精读提高阅读速度。
（1）限时阅读法。为提高阅读速度，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，从而在规定时间内高质量地完成限定内容。每节课坚持用5分钟的时间进行课堂限时阅读，利用材料的信息结构来迅速查找某一个具体事实或特定信息，通过字面上的信息来对各种信息进行重新加工，从而推测领会。篇章是有其特定结构的，例如，电视节目、体育赛事一般按时间顺序；议论文有论点、论据、论证；故事、传记则有五个带有W词的要点，即何事（what）、何因（why）、何地（where）、何时（when）、怎样（how）。在很多情况下，利用篇章结构，根据自己的阅读目的，查读就可以达到阅读目的。
（2）三步阅读法。先阅读并分析文章后面提供的题目，确定这些题目的种类，了解这些题目所涉及的内容，然后有的放矢地阅读文章，寻找文中与题目有关的文字依据，最后做阅读理解题。这种方法可最大限度地提高学生的解题速度和准确率。
（3）朗读训练法。它借助形象的声音帮助学生增强对词汇和词语结构的回忆，加深课文理解，从而提高阅读理解能力。可以开展阅读竞赛、讲故事比赛、故事接龙等趣味性活动，达到自我欣赏和感染他人的境界，让学生体验到阅读的乐趣与成功。
英语阅读能力的提高并非一日之功，关键在于坚持。只要目标明确，坚持不懈，并运用成功的阅读策略，英语阅读理解能力就会不断提高。同时教师要不断地学习，吸收英语教学理论，钻研教材，提高自身的业务素质，改进和完善阅读课教学，并引导学生真正参与到阅读实践中去，使学生获得独立的阅读能力。
论文作者:侯雪芹
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第169期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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