摘要：本文针对听说在初中英语教学中的重要地位以及结合我省近几年中考听说实行“人机对话”的形势与考后分析，从以下几方面进行了一些探索：构建平等融洽的师生关系，培养学生的听说热情。积极创造良好的英语环境对学生进行听说能力的培养，精心组织课堂教学。培养他们的自信心，加强口语教学。同时也要注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练来培养学生说英语的良好习惯。
关键词：听说能力；口语训练；学生
我省自2009年中考起，英语口语听力合卷并实行“人机对话”，占中考分24分，2014年分值提高到30。这就更提高了对英语听说能力的要求。综合前几年的江苏省英语口语考试来看，影响好生失分的都是听力题！这就更提示我们英语教师在平时的英语教学中重视听力的训练。众所周知，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中是基础的基础，但目前中学生在听力理解上还是存在很大困难的，其主要因素有：1.语言输入量不大，听的内容与输出的信息有不能有效的联系。2.缺乏必要的语音、语调基础知识，对连读、弱读变化现象不了解。3.缺乏足够的词汇量，句型、语法运用不熟练。4.不熟悉英美人的文化背景，所听材料虽无具体的新词句，学生却由于一时思想转不过弯来而听不懂内容。5.心理素质差，总感到被动、无把握，因此过分紧张，这样本来可以听懂的也听不懂了。一听不懂便开始产生急躁情绪，造成恶性循环。
综上所述，提高初中生特别是农村初中生的听说能力，任务尤为艰巨，形势迫在眉睫，农村初中英语教师该在平时的教学中如何培养学生的听说能力呢？
一、构建融洽的师生关系，培养听说热情
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。多年的教学经验让笔者深有感触，学生如果他们对某个教师有好感，有充分的信赖和期望，他们就对教师的这门课感兴趣，分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。正所谓“亲其师，信其道”。因此，教师要深入学生，和学生打成一片，不仅要了解班上各个学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，更要关心学生、爱护学生、尊重学生、帮助学生。把他们放在一个相对宽松的环境中，减轻他们的心理压力，调动和维持他们的最佳情感状态，增强他们的学习动力和信心，这样，师生才能关系和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行自主学习。
二、创设语言环境，培养听说技能
要加强口语训练首先要加强听说技能的学习与培养。英语的听说基本技能是指,小学与初中阶段的语音语调的基本技能。因此，教师应当在课堂上传授必要的语音语调方面的知识，注重模仿，反复训练。技能的形成要以练习为中介，要掌握听说语音技能，必须经过反复的听说训练。模仿既是一种练习形式又是学习语音语调的一种有效途径。所谓“熟能生巧”就是这个道理，“熟”即“多练”，“巧”即“技能”。对于缺少英语语言环境的大多数中国学生来说，听力训练是他们学习和体验纯正优美的语音语调的主要途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个初中英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的课堂语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。培养学生的听说能力，应当从以下几个方面着手：
1.培养良好的“听”的习惯
学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，教师一定要在教学中及时抓住这个契机，促使学生良好的“听”的习惯的养成。从第一节课起教师就要学生听的时候专心致志，带着问题听，手脑并用；听的时候尽量不看听的内容，要注意体会说话者的语气。
2.课内积极创造“听”的机会
课堂四十五分钟，是学生学习英语的主阵地，我们必须充分利用这一阵地训练听力。首先作为教师本人应当尽量使用英语组织课堂教学。坚持做到尽可能的使用英语,有必要时才用汉语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为初中阶段的学生模仿能力强、悟性好，教师应在此阶段尽量用教过的、学生能听懂的英语讲课、布置作业；教师还可以利用肢体语言并借助直观教具、多媒体辅助教学手段、实物等帮助学生理解。在这个过程中学生接触的是英语，学生听的机会多了，听的能力在不知不觉中就得到了培养。其次，在学生当中开展各种形式的听力训练活动。教师在教学中可以经常让学生听课文录音，做听力训练题，听写练习，加强语音词解的训练，有意识地引导学生模仿native speaker的语音、语调，使他们习惯于native speaker的发音，并且解决连读、失去爆破以及怎样停顿的问题。
3.提高学生的听力理解能力
听力理解能力指学生对词、句、段的理解。这三者是一个有机的整体，缺一不可。因此，教师应当从语篇理解的层次去综合训练学生的听力技能，提高他们的听力理解力。教师可采用听对话、听短文，或边听边写等多样化的练习方式，根据学生不同的英语学习水平和教学目标要求进行听力教学。要提高口语表达能力，不仅要注重听，发展他们的听力理解能力，而且要抓说的训练，提高他们的英语口语表达能力。
4.加强多元化听力载体训练
电影是一种包罗万象的文化载体，英语电影从多方面、多角度展示英语民族的文化，包括英语民族人们的思维方式、生活习俗等。同时东西方在文化方面有很多差异，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁等都存在着很多和中式思维不太相同的东西。通过对电影情节故事的了解、经典台词的学习，可以挖掘出它们所反映的社会习俗、交际方式、政治体制、法律制度、宗教信仰、价值观念、艺术传统等与东方不同的文化内容。笔者在一直以来在教学中尤其注重在一定的文化背景或情境中培养学生的听说能力。
三、培养自信心，加强口语教学
针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，教师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，笔者每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日所见所闻，谈所熟悉的人，爱好、景色、天气、节日等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。
四、培养良好习惯，加强口语训练
中国学生在中国学英语，他们缺乏使用英语的社会环境，即口语交际环境。社会环境因素在客观上使中国学生的口语能力的发展产生了较大的制约作用。因此，我们更有理由加强学生的英语口语能力的训练，以弥补社会环境因素带来的不利。教师要提高学生的口语表达能力，就必须给他们创造说英语的机会，营造良好的英语学习气氛，使他们更有机会表达自己周围已发生或正在发生的事。因而教师应当利用教学艺术，根据学生的好奇心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容利用多种练习方式得到巩固和加强，并能启发学生积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语训练中形成能力。使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
把课文改编成对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由后近生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己的表现而影响表演效果，学生们寓语言训练于娱乐之中，既巩固了所学的知识，又锻炼了口语表达能力。
2.复述课文也是口语训练的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。学是为了用，学以致用才是教学的最终目的。现行英语教材分单元编排，以各单元的阅读课文为主体，课文涉及题材广泛，有中外文化习俗，中外名人佚事，天文地理知识，以及现代科技知识等等。课文体裁多样，内容富有思想性，教材中的词汇、对话、语法及听力训练都是围绕Reading课文这一中心内容的，因此，搞好每单元中阅读课文复述，对培养学生听、说、读、写、译的能力是有极其重要的意义的。
总之，一名好教师，就如同乐队的指挥，他不是演奏者，而是指导学生演奏的人。他要根据所学内容，组织指挥进行大量丰富多彩的练习，时而提问题、时而重述、时而朗读，或一个人演奏或两个人合奏或齐奏，在他的指挥下，整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气氛中学习，学生会感到新鲜多样、趣味无穷，外语学习就会达到事半功倍的效果。
论文作者:陈利芝
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年8月上供稿
论文发表时间:2015/11/12
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