摘要：在小学基础教育教学过程中少先队活动属于较为基础的教育组成部分，以少先队活动为载体可有效提高少先队教育感染力，引导学生参与到少先队教育活动中，培养学生道德修养、创新能力、实践能力等核心素养，引导学生养成良好的行为习惯，同时少先队活动是课堂教学的延展，是学生的第二课堂，有利于完善教学体系。当前小学农村少先队活动存在主体模糊、主题滞后、形式单一等问题，严重影响农村小学少先队活动开展有效性。通过研究农村小学少先队活动开展的有效性，以期提高农村小学教育教学综合质量。
关键词：农村小学;少先队活动;有效性
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-184-01
在教学改革浪潮助力下农村小学少先队教育体系持续优化，基础教育建设力度随之加大，许多农村小学院校选出少先队辅导员，组建少先队服务管理小组，并推行相关管理制度，农村小学少先队活动次数越来越多，推动农村小学少先队活动朝着规范化、生本化方向发展，有些农村小学院校还建立红领巾广播站、少先队队室及活动室等少先队文化宣传阵地，为科学开展少先队活动奠定基础，然而当前影响农村小学少先队活动有效性的因素仍较多，如活动主体模糊，活动主题滞后，活动形式单一，活动缺乏体系性等问题，为此农村小学在总结少先队活动经验同时，探析有效开展少先队活动良策显得尤为重要。
一、影响农村小学少先队活动开展有效性的问题
1.少先队活动主体模糊
少先队活动是农村小学教育教学的重要一环，旨在通过开展相关活动培养学生核心素养，虽然为落实该育人目标，少先队积极组织学生开展活动，但学生却很难在活动中有更多收获，主要源于相关活动主体模糊，出现“教育性有余、感知度不足”问题，使学生无法通过活动体悟少先队教育内涵，并无法提升学生核心素养，例如有些农村小学院校为提高学生身体素质，引导学生身心健康成长，在体育锻炼中磨炼坚强意志，提升学生核心素养，以少先队为依托，组织学生进行“健身操竞赛”，以班为单位进行比赛，为获取优异成绩许多班级不仅在体育课上组织练习，还占用学生自习及自主活动时间，学生在繁重的训练压力下无法体会运动的乐趣，反而容易产生抵触情绪，对少先队活动望而却步无法积极参与其中，通过少先队活动培养学生核心素养教育愿景化为泡影，影响少先队活动成效。
2.少先队活动主题滞后
新时代对思想政治教育提出新要求，学生不仅要爱国爱党，还要树立社会主义核心价值观，明晰新时代中国特色社会主义思想，为农村小学生成为一名优秀的社会主义接班人奠定基础，然而当前有些农村小学少先队活动陷入经验论、模式论教育误区，少先队活动主题滞后，未能跟随当前立德树人教育理念稳健发展，例如有些农村小学院校在开展少先队活动时仅注重德育，美育、智育、体育均未能融合其中，无法挖掘少先队活动育人潜力，降低农村小学少先队活动质量。
3.少先队活动形式单一
当前少先队活动形式主要以队会、班会形式展开，组织学生围绕某个主题进行小品、朗诵、舞蹈、相声等表演，虽然表演形式丰富，但千篇一律的少先队活动形式，早已无法吸引学生的注意力，排练少先队活动节目还会占用学生自己的时间，徒增学生课业压力，影响少先队活动育人成效，无法落实活动预期目标。
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二、提高农村小学少先队活动开展有效性的对策
1.以人为本
农村小学少先队活动需将学生视为活动主体，在以人为本教育理念指引下有效开展少先队活动，引导学生积极参与其中，以少先队活动为载体，搭建德育、美育、体育、劳育、智育融合教育平台，使学生可以积极参与其中，通过少先队活动提升自身核心素养，例如少先队在以“引导学生树立社会主义核心价值观”为出发点组织学生开展少先队活动时，可以围绕学生生活环境汲取活动创设素材，使学生可通过系列实践活动对社会主义核心价值观有更加深刻的理解。
2.主题丰富
当前农村小学生群体中存在大量留守儿童，这些学生因常年缺乏父母的关爱与陪伴性格存在一定的缺陷，如敏感、消极、自卑、极端等，为此农村小学少先队需通过开展关爱农村留守儿童主题活动，给予学生更多的温暖，弥补学生心灵的缺失，营建友爱、和谐、温暖的学习成长环境，引领学生身心健康成长，例如少先队可组织学生开展“守护天使”活动，活动为期一周，以班级为单位，在活动期间学生需选定帮助对象，将被帮助学生的名字写在纸条上交给班主任，通过开展少先队活动引导学生互相帮助，敞开心扉融入集体，在集体生活中感受幸福，在活动结束后由班主任公布“守护天使”名单，并鼓励学生说出帮助对象选定理由，加深学生之间的了解，使留守儿童可以在帮助他人的过程中收获成就感，获得别人的认可与感谢，在集体活动中实现自己的价值，继而引导农村留守儿童身心健康成長，提高农村小学少先队活动有效性[2]。
3.形式创新
创新是提高农村小学少先队活动有效性的重要手段之一，为此农村小学少先队需在总结以往活动经验同时，秉持“形式创新”原则，拓宽活动途径，丰富活动模式，提高活动质量，例如农村小学少先队可利用假期组织学生开展“学旅”活动，在集体旅行过程中学习更多知识，扩展学生眼界，达到行万里路、读万卷书的教育目的，在“学旅”过程中还能培养学生自主独立、科学实践等核心素养，再如少先队可以“一日义工”为活动主题，组织学生到当地福利院、养老院、孤儿院或困难家庭提供生活上的帮助，通过活动引导学生树立社会责任感，用感恩之心对待生活，有效创新少先队活动形式，使学生可以在活动中学习更多做人的道理，为学生成长累积宝贵的财富。
4.优化体系
科学可行的少先队活动体系需跟随教育教学发展实况予以优化，为优化配置教育资源，高效开展少先队活动奠定基础，相关活动体系具体可从以下几个方面进行分析：一是科学选定活动目标。根据学生身心成长实况，在立德树人教育理念指引下选定活动目标，以该目标为出发点整合活动资源，制定活动计划，打磨活动方案;二是发挥学生主体能动性。以班级或年级大队长为“引导者”，组织学生开展各项活动，削减学生在活动中对教师的依赖，有效培养学生核心素养;三是做好活动总结工作。为持续优化农村小学少先队活动形式，提高相关活动有效性，农村小学少先队需养成自省反思习惯，主动分析农村小学少先队活动开展实况，从中累积活动经验，总结活动不足之处，继而提高农村小学少先队活动有效性[3]。
综上所述，在农村小学开展少先队活动具有培养学生核心素养积极效用，为此农村小学少先队需不断累积活动经验，在以人为本、主题丰富、形式创新、体系优化等活动对策加持下，规避农村小学少先队活动消极影响，明确农村小学少先队主题活动目标，制订农村小学少先队活动计划，做好农村小学少先队活动总结工作，继而提高农村小学少先队活动有效性。
参考文献：
[1]孟祥燕.农村小学少先队活动开展的实践与研究[J].儿童大世界（下半月），2018（11）：173.
[2]黄丹姣.浅谈如何开展好农村小学的少先队活动[J].教育界，2018（31）：128-129.
论文作者:黄炎连
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
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