关键词：核心素养；高中生物；问题；有效性；教学策略
前言：生物课程中蕴含了多个方面的内容，对于学生的学习产生了巨大的带动作用。教师开展教学的过程中，以学生的具体学习情况为准，让教学具有针对性，并符合学生的身心发展规律。教师立足新课程教育改革的基本要求，对学生的核心素养进行重点培养。学生处于针对性的教学课堂中，也会保证学习的有效性。教师立足学生所学习的生物概念知识，让学生拥有正确的生命观，最终在合理的学习情境创设下，认真地思考生物知识。
一、高中生物教学中存在问题分析
第一，教师教学手段不够新颖。这对于学生的有效性学习产生了很大的影响。教师开展生物教学过程中，经常是自己在讲台上讲，学生在下面听。这样的教学形式难以激活学生学习兴趣，让学生对高中生物知识学习失去了希望和信心。第二，教师教学中没有关注学生核心素养培养，教学的目标是完成教学任务，并提升学生学习成绩。教师往往关注的是学生的生物成绩，忽视了学生的多项能力提升。第三，教师和学生之间的关系不够融洽，缺乏合理沟通和互动的情境下，让学生自身存在的学习问题难以得到有效解决。总之，高中生物教学中存在的问题是要引起教师关注和重视的。
二、基于核心素养的高中生物课堂教学有效性提升策略
（一）立足核心概念，培养生命观念
教师进行高中生物课堂教学，要紧紧立足两个层面：第一，从核心概念入手，要让学生参与学习的时候，能够系统化和整体化地对知识进行整理，并产生准确的认识和理解。学生处于复杂的知识系统中，能够获得核心内容，就会在学习上产生较强的信心。第二，要重点对学生的核心能力进行提升[1]。学生掌握相应概念之后，教师转变之前的教学形式，以此提升学生解决问题的能力，并延伸生物知识。
教师从整体性教学内容出发，让学生接触完善和生动的知识网络。比如，开展《酵母菌》教学的时候，教师让学生关注其具体的结构特点，以此为基础的情况下，能够为学生提供“酵母菌细胞呼吸类型和果酒等的制作”的探究学习主题。学生在这样的学习情形下，就会对所学习内容形成清晰的认识，树立生命观念，整体思维也会合理形成。
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（二）开展问题情境，培养科学思维
高中生物教师把握教学课堂，让问题情境的创建为高中生物教学课堂增添光彩和特色。这也会让学生形成属于自己的科学思维。通常，科学思维关注理科内容，让学生重点立足事物的本质，这也对学生的辩证思维能力进行了重点提高。教师开展高中生物教学的时候，为学生制定出合理的问题情境，学生可以通过现象看本质。
比如，教师在教学“基因型的推断和概率计算”内容的时候，要着重提高学生的思维能力和判断计算能力。在形成由易到难的教学模式下，保证学生的思维和具体学习内容相吻合。由此，学生可以针对问题进行分析，制定出解决方，并获得科学思维。
（三）构建精密实验，提升动手探究能力
教师在高中生物教学中对学生核心素养进行重点培养，则形成合理化的实验教学案例。教师通过对学生实验结果的分析和研究，保证学生拥有较强的动手实践操作能力。生物学是重要的学科，教师引领学生进行学习体验的过程中，能够让学生对自己的知识掌握情况进行重点把握，让学生拥有示范的机会[2]。
比如，开展《探究光合作用的环境因素》教学的时候，教师在以数字化信息实验室为载体的情况下，为学生提供充足的实验设备。比如，传感器等，学生在明确了实验装置具体要求的情况下，也可以更好地参与到数据采集工作之中。学生参与实际实验中，逐渐地拓展自身知识视野，在实验中解决问题的能力、分析能力、动手实践操作能力和团结协作能力等均得到提升。
（四）把理论实际联系在一起，明确社会责任
教师要让学生在参与高中生物学习的时候，拥有正确的学习态度，引发学生拥有十分强烈的社会责任感。为了满足新课程教育改革的要求，教师面对具体的高中生物教学时候，就要从学生的知识积累角度出发，以提升学生学习能力和综合素养为基础。这样，就会让学生获得正确的价值观。教师引领学生进行知识学习，保证学生形成较强的社会责任感[3]。教师把理论和实践进行密切结合，提升学生的知识运用技能。
比如，进行《酶的作用和特性》教学时候，教师要为学生制定出多样化讨论主题。具体教学中，教师就可以把学生所要学习的内容与生活实际相联系。比如，酶的知识与我们实际上生活中工艺生产联系在一起。由此，学生会认识到生物和实际生活之间存在的重要关联性。之后，学生的生物知识运用能力会得到全面提升，也会在参与知识学习的时候，形成较强的社会责任感。
结论：综上所述，教师开展高中生物教学的时候，要着重对学生的核心素养进行培养。教师立足具体的教学课堂内容，为学生提供一个属于自己成长和发展的领地。同时，教师激活学生学习的思维，让学生面对生物知识学习不再产生畏惧心理。教师通过自己的努力，为学生构建生动和形象的高中生物教学课堂。学生追随教师的教学步伐，为自己的核心素养提升做好准备。希望文章研究之下，能够带动高中生物教学的发展。
参考文献：
[1]胡有红.基于生物学核心素养的高三生物复习课的思考[J].中学生物学，2017，33(12):19-21.
[2]谢冰.关于微课在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2017(55):163.
[3]赵青.巧用图表复习，提高生物学核心素养[J].中学生物学，2017，33(03):26-29.
论文作者:侯建林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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