【摘要】新课程改革背景下的教育教学模式应有所转变，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是新课程《体育与健康》的基本理念。文章认为在体育课堂教学中，教师有意识地激发学生的学习欲望，从而提高教学质量。
【关键词】体育教学；激发；学习欲望
【中图分类号】G373.56 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）04-0037-01
现代教学论和现代学习理论都强调教学方法与学习方法的作用不仅在于传授知识和获得知识，还在于激发学生的求知欲，引起学生的兴趣。心理学也研究表明，兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，它能使整个学习心理过程积极化，它是学生学习成功的巨大推动力。有兴趣，才能使学生全神贯注，积极思考，孜孜不倦的求知。有兴趣，学生就不会把学习看成是一种负担，相反会认为是一种有趣味的活动，并甘愿付出艰辛的努力，知识也掌握得迅速而牢靠。这正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在多年的教育教学实践中，笔者愈发认识到学生有无兴趣是能否上好体育课，提高教学质量的关键。
一、融洽师生情感，诱发学习欲望
教育具有科学性和艺术性，但更需要兴趣性。心理学认为，人的情感与认识事物的过程是紧密相联的，任何认识过程都伴随着情感。教师的工作对象是有感情有思想的青少年，教师在课堂上提出的每个要求都要经过学生情感的“过滤”。在实践中，我们常常发现一旦师生间建立了良好的感情，整个教学活动就会呈现出一种和谐、轻松、愉快的气氛，师生间互相感染、互相促进，共同克服教学中的困难，将教学工作推向前进。为此，建立融洽的师生情感是很有必要的。首先，建立积极的教师威望。教师在充分了解学生的同时，应相信每个学生都能做得比现在更好。其次善于动作体态语言，创造和谐的课堂气氛，使师生间的相互作用能在融洽的气氛中发生。如，抚摸学生的脑袋，帮助学生整理衣服以及利用注视、点头、微笑、手势等身体语言动作表现对学生的重视和关怀等。再次要善于用显微镜发现、放大学生的优点，捕捉闪光点。在课堂中，教师要常常有意识地让那些对自己期望较低的学生有更多的实践、锻炼、参与和表现的机会。像这样的学生是最需要老师关怀、指导的。教师应善于观察，善于发现，更要善于用自己激励性的言语，鼓动这类学生内在的进步欲望，并因势利导地抓住时机，使学生对自己的期望有所提高。可见，体育教师要充分调动情感因素，尤其是在创新学习的今天，课堂教学更应是情感丰富的。
二、充分了解学生，培养学生欲望
在教学过程中，学生是主体，教师是主导。教学过程是双边活动，教学过程中，学生的身心发展水平，已有的智能结构、个性特点、能力倾向和学习前的准备状况等均对教学活动具有影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要想使教学目标得以实现，就应善于调节、控制教学对象，更应该充分了解学生。教师对学生的了解，按教学活动的过程，可分为三个阶段：第一阶段为预测了解。主要了解学生原有的知识能力和发展水平；了解学生的学习兴趣、本身需要和思想状况；了解学生的学习方法、学习习惯等等。其目的是掌握学生的原有基础，增强教学的预见性，有的放矢地进行教学。第二阶段为及时反馈。就是在师生共同活动的每一个环节上，了解学生的学习进程，了解学生的动机程度、兴趣状况，了解学生是否积极思维，是否理解了教学内容。教师在整体地较为全面的了解学生的基础上，在教学过程中，教师还应对不同的个体因材施教，针对不同学生的身体素质的发展特点给予具体帮助，从而培养学生的兴趣。
三、丰富教学手段，增强学习欲望
在教与学这个双边活动中，教师这个主导者要应用灵活多样的教学方法和手段，开展轻松愉快的教学，将学生从单调枯燥、疲倦乏味的教学情景中解脱出来。让学生在轻松愉快的教学中学得放松、学的活泼。在体育教学中，教学方法的选择，必须符合教材的特点，运动规律和学生的实际。教师在运用教学方法时应尊循由简到繁、由易到难、由静到动的循序渐进的原则，更要以增强学生的学习兴趣为前提。因为课堂是学生学习知识的主阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务于学生的学。在慢跑后，除一般的徒手操，教师还可以采用双人操、拍手操、行进操等多种形式，引起学生对准备活动的新鲜感，激发学生的学习兴趣。在学生基本掌握动作之后，教师可采用游戏法、竞赛法、循环练习法等提高学生兴趣，在教师的引导下，学生积极主动参与学习的全过程。游戏法，能提高学生对各种动作的掌握熟练程度及运动能力；竞赛法，采用个人或集体竞赛的方式，能激发学生练习的热情；循环练习法，教师将几项不同的复习教材和素质练习内容编为一组，要求学生按规定的练习次数完成后进行循环练习。这样学生在欢快的游戏中不仅锻炼了身体，而且学习的兴趣也会不断提高。
四、指点学法，激发学习欲望
古语云：“授人以鱼，不如授之以渔”。教师教学的主要任务，是教会学生学习。学生浓厚的学习兴趣，主要来自正确的学习目的和强烈的好奇心和求知欲；同时学生克服学习中的困难，不断取得成功的情感体验，也能引起他们的求知兴趣。然而，长期以来，由于“应试教育”的束缚，教师教法研究有余，学法指导不足，所以学生学得被动。民主、合作、互相的教学关系不和谐，主动、生动、活泼的教学过程不清晰，启发、内化、转化的教学方法不鲜明，和谐、愉悦、共振的教学氛围不热烈，也就更谈不上学生学习兴趣的激发了。为此，作为教育者在课堂教学中应注意学法指导，教给学生挖掘知识的金钥匙。正如，陶行知说：“让教的法子自然根据学的法子，那时先生就费力少而成功多，学生一方面也就够乐学了。”为了达到让学生乐学的境界，在教学中，教师应对学生学习的各个环节的方法进行指导。如：教师可以就这如何做好课前准备活动、如何从各个不同角度观察不同难度的动作、如何进行积极有效的放松整理、如何进行自我保健等一系列问题，导引学生学习的方法。再如教师可以对学生学习的课内知识进行延伸指导，如教给学生运动后疲劳的恢复与调整方法等，让学生在以后的工作、生活中能灵活运用。
总之，教师在研究和指导学法时，一定要坚持科学性、目的性、实践性和功效性的原则，并结合学习进度学习内容，不失时机地把学习的规律和方法交给学生，使其轻松提高学习效果，以致有一定的创新。
【参考文献】
1、沙玉明，如何激发学生学习的欲望[J].新课程(教育学术版).2009年02期
2、石锦华，体育教学中如何激发学生的学习动机[J].体育博览.2011年10期
论文作者:马昌国
论文发表刊物:《科教新时代》2014年4月总第238期供稿
论文发表时间:2014-4-30
标签：学生论文; 教师论文; 兴趣论文; 学生学习论文; 欲望论文; 教学方法论文; 情感论文; 《科教新时代》2014年4月总第238期供稿论文;