摘要：随着教育事业的快速发展，语文教育作为最基础的学科之一，也越来越受到各方面的关注。对于初中阶段的学生来说语文教学是一门非常重要的学科，而语文阅读教学在整个语文教学的过程中更是占有大部分的比重。但是就目前的初中语文阅读教学的现状而言，由于语文教学传统观念根深蒂固，与新的语文改革来势汹汹发生矛盾冲突等各方面的原因，初中语文阅读教学存在着一些不可忽视的问题，必须加以指正，并改进，才能使初中语文阅读教学得以突破教学瓶颈，真正使学生学有所获，取得实质性的阅读能力的提升。本文主要从教师和学生两方面入手，通过在他们身上分别出现的问题进行深入的分析探究，寻求更加广泛的解决策略及办法，从而更加有效地提高初中语文阅读教学的水平。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性；现状；策略
语文教学是培养学生汉语言能力的重要教学,对于语文学科的发展以及学生素质的提高具有重要的影响。阅读作为初中语文教育教学的重要组成部分之一,是师生之间进行课堂活动的重要沟通桥梁。学生阅读能力的培养, 有利于学生理解能力的提高。学生阅读能力的高低，将会对他们整个中学阶段的学习产生较为直接的影响，甚至会影响他们今后的发展。因此，培养和提高学生的阅读能力，不仅可以使他们增长知识，还能够使他们的视野得到开拓，情操得到陶冶。语文阅读的有效教学不仅是培养学生语文阅读与应用能力，实施人文教育的重要途径与客观要求，而且还将为学生未来的学习、工作和生活奠定良好的基础。
（一） 初中语文阅读教学的现状及问题 总体看来，初中语文阅读教学目前存在着一些必须正视的问题。教学的定义，即教师的“教”和学生的“学”相结合的活动。初中语文阅读教学的问题分别体现在教师和学生两大主体上。
1.教师方面，有的教师教学观念陈旧落后，把阅读教学的重点放在了对文章的讲解上，而忽略了学生自身的阅读活动，没有认识到学生的主体地位，学生很难从内心深处去喜爱阅读，没有形成自己的观点，一味听老师的讲解，因而阅读水平很难提高。有的教师对于阅读教学的内容没有做到整体把握，一味地迎合考点，追求升学率，以课本为唯一参照，只对课本内容进行讲解，对课文进行肢解分析，中心思想进行概括，课外补充少之又少，学生更多的是死记硬背，对文章的理解不够深层次，很难掌握对文章的正确解题思路和技巧。阅读教学在一定程度上失去了灵活性和创新性，渐渐地阅读教学形成单一模式，学生对于阅读提不起兴趣。
2.学生方面，现在的初中生每天都面临着巨大的课业压力，疲于应付各门课程的学习和作业，很少有时间和精力静下心去阅读和思考。加上教师在课堂上过多的讲解，让学生失去了自主思考的时间，更让学生失去品味文章的兴趣；另外很多学生为了提高自己的升学成绩，把更多的时间投入到见效较快的数理化和英语的学习中，忽视了对语文的学习。所以现在很多初中学生没有较好的阅读理解底子，文学素养更是纸上谈兵。在实际的教学中，不少教师往往不自觉地使用“填鸭式”教学，总是尽可能地把课文分析讲解得足够细致，唯恐有丝毫的遗漏。久而久之，学生越发依赖于老师，缺乏主动性，懒于思考，等到他们拿到阅读材料时，就只会按部就班的分析文章。
3.教师和学生一起共同组成了教学活动，然而教师和学生之间的“对话教学”越来越形同虚设，变成了一种“问答教学”，即教师问，学生回答。“对话理论”源自巴西的教育学家保罗·弗莱雷，他认为在传统教学活动中学生就像一口缸，是一个“存储装置”，而老师担任的角色就是“灌水者”，教师与学生之间的教学互动模式为“存储—灌输—存储”，教师的教学先是自身存储，之后“让学生不断地接受、记忆和重复储存材料” 。这一理论要求教师与学生， 即整个教学活动的参与者都是以一种自主、探索的形式来完成教与学的活动，每个人都可以在教学过程中重新获得自我意识，开始批判性地看待、认识周围的世界并积极寻求改造自身及周围的环境。然而在现实的语文阅读教学过程中，原本内涵丰富的“对话教学”变成了机械的“问答教学”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种“问答教学”刻板地、教条地照搬了“对话理论”，严重背离了“对话理论”的实质与内涵，最后还是走上了填鸭式的教学模式道路。
4.除了老师和学生两大教学主体的因素之外，造成初中语文阅读教学出现问题的原因还有一些外部条件。例如，学生通过多媒体教学设备来学习，往往失去了深刻的语言理解与情感体验。学生与文本的“对话”正如过往烟云，顷刻间消失在人们的视野里，我们不得不清醒地认识到鼠标与键盘是永远替代不了备课本与钢笔的。此外，教材的选择也会对初中语文阅读教学产生影响。现代初中生掌握的教材资料非常有限，有许多内容与学生生活紧密联系的少之又少，学生对于这些枯燥无味的阅读文章甚是乏味。
（二）初中语文阅读教学有效性策略分析和具体实施 在认清初中语文阅读教学问题的基础上，对于如何提高初中语文阅读教学的有效性的策略和方法解读，就十分有必要了。
1.就教师而言 教师首先应当制定科学合理的教学目标。教师设计教学目标，应当使之与学生的学习能力、理解能力、心理特点等相适应。只有在科学的教学目标的指导下，语文阅读教学才能够发挥最大的有效性。 教师应尽量地发掘课文的思想内涵，并有效地进行师生的合作交流，使阅读教学能够形成教师、学生、文本“三位一体”的互动交流的媒介。同时，教师可借助在文本阅读当中有效的进行延展，让学生能够从课文当中获得人生的正能量。例如在教学 《成功》（苏教版课文）一课时，教师可进行提问，让学生说出自身对于成功的认知与见解，并可让学生写出对于成功的一些心得体会。学生再进行有效的阅读，深入地思考在课文当中所提出的获得成功的各种因素当中，最为重要的因素是哪一种？并安排学生以学习小组的形式来讨论从课文当中我们认识到了什么样的道理。借助于对教学内容来进行有效的延展，让学生从课文知识当中，紧密联系现实生活，来让学生获得更多的生活化的实用性的知识。 教师必须对语文阅读教学方式进行创新与发展。可以让学生通过合作竞争学习，学生之间进行互动交流，比较容易取得学习的共识。例如，在教学《论语》时，教师可将学生划分为几个学习小组，再安排每一个学习小组来进行朗读，并用肢体语言来表演一句话。在学习“一箪食，一瓢饮，在陋巷”这句话时，学习小组可让一位学生来朗读这句话，再让另外的学生来表演“箪食瓢饮”的情景，如此一来，就能够让学生较好的理解文章的内容，并可让学习小组之间开展良性的竞争，从而构建起良好的学习氛围，让学生能够深入地理解与掌握语文阅读的技巧。教师需要精心设计有效的提问，提高语文阅读教学的有效性。鼓励学生进行个性化、多元化的阅读，并适时予以点评指导。同时，鼓励学生自主探究、实践体验。
2.就学生而言 学生要养成良好的课前预习的学习习惯。很多学生在学习新课程之前并不会预习，在课堂学习过程中很容易感到迷茫，更不用说能够主动参与到学习过程中，这样自然会导致初中语文阅读教学比较低效。学生只有在教师的引导下高质量完成课前预习准备工作，并且教师提高自身课前教学准备质量，才能够真正为课堂教学活动奠定基础，促进语文阅读课堂教学效率和效果的全面提高。 学生要加强语感训练，注重积累。语感是阅读的基本能力。叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”可见培养语感能力非常重要。语感训练包括语感实践和语感分析两部分。在训练时一方面可以通过课文学习让学生去体会、领悟语言运用的精妙，另一方面可以强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。同时，让学生对作品中“感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中 富于表现力的语言。这就要求语文教师在平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词，优美的句、段、篇。 阅读技巧是指导学生进行有效阅读的关键, 提升学生阅读技巧主要有两种方法：一是加强学生对于单独词语及句子的理解。教师应当教会学生把握语句中的重点词语, 通过对重点词语的理解并结合该语句的情境、背景以及意思等, 使学生得以准确地掌握其所阅读语句的意义。二是加强学生对于所阅读文章中心主旨的把握。比如在《藤野先生》一文的教学前 , 教师应当让学生采取多途径对作者的写作背景及资料进行充分的了解 , 教师在授课阶段对文章中重点的段落、语句进行教学, 让学生先自行思考藤野先生关爱中国学生的根本原因及鲁迅对他感谢的原因等, 随后教师让学生自由发言，将他们的思考表达出来，最后，教师在正确指出文章这些中心主旨后对学生的发言进行点评，并提出他们在阅读理解中的不足。 阅读是语文的基础，提高语文课堂阅读教学的有效性是中学语文教育工作者无法回避和必须做好的事。
作者简介： 符丽（1995-），女，聊城大学文学院17级研究生，专业为学科教学（语文）。
论文作者:符丽
论文发表刊物: 《青年生活》2019年第01期
论文发表时间:2019/5/14
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