浅谈从阅读入手提高小学生的语文素养论文_廖加荣

廖加荣（会理县木古镇中心小学 四川 会理 615100） 摘要：语文素养的内容非常丰富，包含语文知识、语言积累、阅读能力、语文学习的方法和习惯等诸多方面。作为小学生，老师必须从阅读入手，去培养学生的语文素养。这是由学生本身的成长过程决定的。小学生从幼儿园到小学，本身还没有大量的阅读过很多文章，阅读能力还很有限。教师必须从多方入手，加强学生的阅读，不断提高学生的阅读能力，促进学生的理解能力，达到提高学生语文素养的目的。 关键词：阅读；小学语文；素养 中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-202-01 一、在课堂教学中，加强阅读训练 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、理解和写作能力。因为小学生这些能力是不强的。教师在课堂教学中，必须加强阅读训练，去提高学生的语文素养。而现在依旧存在的普遍现象是老师讲，学生听，老师问，学生答。这样不能从根本上提高学生的阅读能力。笔者以为，在课堂教学中，可以从以下方面去培养学生的阅读能力。 1. 加强字词句的训练。字、词、句是组成课文的基本元素，只有在理解字词的基础上，才能更好地理解句子的意思，从而到达逐步理解课文内容的目的。在字词的训练过程中，一定要培养学生的自学能力，加强运用。同时，要结合课文内容理解句子，整合全文，读懂课文，拓展思想品德教育。理解字词时，要让学生熟练使用工具书，自己去解决一些常用的字词，读准字音，懂得词义，再结合句子把音、意渗透到理解句子中去。对于一些特殊字词的读音和意思，教师要加强引导解决。在四年级上册《鸟的天堂》一文中，学生在自学解决了常用的字词后，教师可提醒“树干”的“干”、“不禁”的“禁”的读音在多音中选择哪一读音；“天堂”等多义词的取义等。然后，加以运用区别。“干（gàn）”除了“树干”，还可以组成哪些词语？在读gān的时候还可以组成哪些词语？一词多义运用也可以采取不同词义进行说话的训练。在这方面的训练上，一定要以课文训练为重点。 对于句子的理解，要在对字词理解的基础上进行，同时结合课文内容，才能达到真正理解的目的，因为有的句子有多种意思，离开了课文内容就难以选择；因为汉语的丰富多彩，为了让学生更好地理解和运用，也可以让学生把课文中词语、句式变换说法来理解。在《幸福是什么》中，有这么一句“幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”，老师可以启发学生：“是不是尽了自己的义务，做了对人们有益的事情，人们得到了好处和快乐，自己也就幸福了呢？”有的说：“那是肯定！”有的则说：“我这样做了，人们是不是真的得到了好处和快乐呢？”……课堂活跃了，也拓展了学生的思维，渐渐提高学生对语言文字的运用能力。 2. 阅读教学要加强对整篇文章的理解。一篇课文的字词句以及段略，都不孤立无缘的，它是相互联系的整体，所以必须加强对全文的理解。四年级上册《白鹅》一课，在理解字词句的同时，学会理解全文。一要把握整体结构，总写白鹅的“高傲”，再从叫声、步态、吃相来进行分述；二要把握重点，吃相就是重点，吃的食物、步骤、侍候，为什么会昂首大叫？只要理清了这些脉络，对全文的理解就迎刃而解了。 3. 阅读教学中思想内容的挖掘也很重要。一篇课文虽然有的只有中心意思，但也要明白作者为什么要写这篇文章，达到什么目的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆主要是指应用文，但说明文多一些。这里主要指有思想性的文章。老师既要人学生读懂整篇文章，也要挖掘出思想内容。如《为中华之崛起而读书》一课，除了基本意思外，还得在阅读教学中，让学生明白周恩来成长的社会环境，是谁的话语让他不能忘怀，周恩来闯进租借见到了什么，他是怎样理解“中华不振”的，从而达到理解“为中华之崛起而读书”含义，表现少年周恩来的博大胸怀和远大志向，引导学生自觉向周恩来同志学习。 二、立足教材和学生思想实际培养学生的阅读能力 从《新课标》实施以来，教材也进行了大量改革，删减了一些旧有的课文，增加了不少具有现实价值的文章。现行教材更具科学性、合理性、教育性、引导性。所以教师必须立足教材。从现实学生的思想情况看，属于少儿时期，见识多，思想活跃，必须从他们实际出发，培养学生的阅读能力，提高其语文素养。 1. 教师要了解教材体系。这一点，教师必须读《新课标》，通读教材，把握每个年段、每个年级、每一期的教材重点。在教学中培养学生的阅读能力才不会断章取义，培养过程才有连续性、系统性。 2. 立足教材，助阵学生阅读。正因为教材内容的选定是不少专家学者经过论证了的，能够从学生的年龄特征、接受能力、身心发展来考虑，老师在教学中立足教材是必须的。同时，助阵学生阅读，也就是教给学生学习的方法。有人说过，方法是才能的一半。正确的学习方法，有利于提高阅读效果，加深理解。四年级语文上册第一单元的《观潮》、《雅鲁藏布大瀑布》等四篇课文，皆是描写自然景观的。教师可根据需要，在指导自学的基础上，培养学生去如何理解这类文章：描绘的景观不一样，方法也各异，但都是为了展示祖国的大好河山，激发人们爱自然、爱家乡、爱祖国，培养强烈的爱国热情，或对自然环境的保护。当然，对每类课文学习方法的选择，得有老师自己去摸索，灵活采取不同的方法助阵学生阅读，提高学生的语文素养。 3. 立足学生的思想实际，培养学生的阅读能力。因为年龄特征，因为个体差异，生存的环境也不一样，教师在指导学生阅读时，必须因人而异，因材施教，灵活处理阅读过程中的深深浅浅。 三、拓展阅读面，培养学生广泛阅读的兴趣 一个有一定文学修养的人来说，只读教材内容是完全不够的。教师在教学中除了指导阅读每一篇课文外，还要指导学生加强课外阅读，这样既可以拓展学生的知识，也可以培养学生广泛阅读的兴趣，还可以提高学生的语文素养。老师可以从以下几方面拓展学生的阅读：一是与教材相关的知识的拓展。如文章的作者；与文章相关的自然景观；文中人物的详细介绍等等。二是现行教材每册增加的课文内容。三是《新课标》要求的内容及数量。四是其他有益的书籍等。这些内容和书籍，教师一定去收集，理出名目，才能有序指导学生课外阅读，达到学生广泛读书的目的。中国古代读书人，在最初读书的时候，对文言文不是很理解的，但读多了，或反复读，其义自现是能够达到的。所以，语文教师拓展学生的阅读面是非常重要的。 总之，小学语文教师对学生阅读的指导是非常重要的，应该通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的阅读训练，提高小学生的阅读能力，逐步达到提高学生的语文素养。 参考文献 [1]英小环.加强课外阅读提高小学生语文素养的策略探索[J].读与写：教育教学刊,2013,10(4):214. [2]德吉.在阅读中培养小学生语感提升语文素养[J].杂文月刊：教育世界,2015(6):296.

论文作者:廖加荣

论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期

论文发表时间:2018/12/26

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