周小花
(开江县新宁镇第一小学 开江 636250）
在《现代汉语词典》中“积累”有两个含义：①事物逐渐聚集；②国民收入中用作扩大再生产的部分。《语文新课程标准》指出，“语文教学就是要训练学生的语言积累，培养学生的语感，发展学生的读写能力”。由此可以看出，积累训练是语文学习的第一步，古人云：“熟读唐诗三百首，不会背来也会吟”，因此说，关注小学语文教学，从研究语文学科中的积累训练开始，自然是中肯而恰当的教学新切入。
当然，语文教学中的积累并非机械的死记硬背，更不是语言的简单聚集和扩张。作为育人的一门基础学科，它是增强学生语感，发展学生读写能力的奠基，它的成败将影响学生的未来成长之路，决定语文教学的成败！所以说，制定学生积累计划，研究孩子积累范畴，构建学生运用与创新的氛围，是自然的教学设计。
一、依托课堂教学，夯实基础积累
课堂教学中的积累是语文学科的基础积累，从学生入学以来即已开始，是语文学习的“同步练习”，亦是语文学习的必修课。从现行的语文教材和新课程要求来看，它涵盖了以下五大板块：一是课文中的生字词；二是积累运用中的“读读背背”；三是教材中的古诗词；四是阅读课文中的“背诵段落”；五是选文中的好词好句，诸如成语、熟语及各类修辞佳句等。另一方面，上述五大板块既有层递性又互为基础，规范这五大板块的积累教学，学生语感才会螺旋上升，不断提升。第三、应该指出，这五大板块除生字词板块要求会认会写会用，字词落实之外，其他均以读背朗诵为主。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，这五大板块均提倡巧记、理解记忆，更不排斥个性化的记忆之法，甚或允许整体的“吞噬”，在实用中“反刍”，在运用中意会。当然，我们必须肯定，这种积累必须依托课堂教学，我们用“听写”的传统方式来检测，采用说话写话的刷新方式来诊断更为上策。
二、增加课外阅读，拓展文学积累
课外阅读中的积累是语文学科的拓展积累，是语文的文学化、文化化的扩张。在新《课程标准》中明确提出了各级学生的课外阅读量和阅读范围，并区分为必读书目和推荐篇目。按体裁归类，它又具体分为：一是童话，如《安徒生童话》、《格林童话》、《中外现当代童话》等；二是寓言，如《伊索寓言》、《克霍洛夫寓言》、《中国古今寓言》等；三是故事，如成语故事、中外神话故事、中外历史故事、中外民间故事等；四是优秀诗文，如唐诗宋词元曲及现代新诗和散文诗等等。与此有别，上述分类若从积累的角度出发，它又可分为五个方面：一是格言、警句；二是风趣、幽默集锦；三是精彩片断；四是求异创新，让人耳目一新的句段；五是名著和新人力作赏析，名著如《三国演义》等四大名作，新人力作如《哈利波特》等等。自然，这类积累是拓展训练，拓展的广度和深度与学生所处环境、家庭条件有关，更与教师的导向和学生的自主投入意识紧密相连。
三、观注俗语交流，留意感性积累
上述基础积累和拓展积累更多的是语文雅积累，但有雅就有俗，雅俗共赏，在语言的表现形式上就是书面语和口语。口语是俗语文的载体，它一样深厚而博大，“生活的内涵有多深，语文的外延就有多广”，“越是民族的就越是世界的”，所以说，口语交际中的积累，正是一种感性的、俗淡的、特色化的兴趣积累。联系文本中的“口语交际“，特别是放眼社会生活，这种积累涵盖为五个方面：一是校园口语，时尚靓丽化；二是网络（短信）口语，新潮酷性化；三是群众俗语，谚语化、打油诗化；四是市侩口语，如地摊小贬的顺口溜等，有趣而印像深刻；五是行业专用术语等，虽“高深”而大可让人耳目更新，更有灵气。当然，这类积累因为来源的原滋原味，有庸俗亦有低级的渣滓，需要语文教师的识别与过滤，积累后的导航十分重要。
四、丰富文化媒体，激活无意积累
口语积累是耳的积累，眼的积累除书面积累，在信息现代化的今天，文化媒体也是眼耳积累的重要区域。文化媒体最鲜明的载体莫过影视观赏，但这种影视观赏中的积累只能是无意识的、潜在的。积累的深广全仗剧作本身的影响力和学生自我的潜意识。根据学校教育的需求，它可筛查为五大组合：一是历史剧、经典戏中的语言和字幕，如《汉武大帝》、《宫》（剧有争议但台词可品）、京剧表演及各类专题片等。二是搞笑剧中的滑稽词，如四川方言、重庆言子等。三是各类益智竞技类节目中的知识和应变积累，如“国际大专辩论会”的风采，第二起跑线”的竞技、“开心辞典”、“非常6+1”的精彩纷呈。四是陶冶琴棋书画、默化才子佳人的音乐、体育、军事等各类电视节目，如“梨园春”等。五是诗韵化手机短信的积累。当然，此类积累，要研究学生的身心发展规律，更需要语文教师的净化，要防止学生的躁动和盲目，区分优劣是关健。
有人说：“一个人的语文水平如何，他的生活就将如何”，积累训练是语文教学的基础并贯穿始终，因此，我们说：“一个人的语言积累如何，他的语文素养就将如何”是毫不过分的。当然，作为语文学习重要环节的积累教学，明确方法，弄清范围，找准步骤还远没结束。2011版新课标指出，要“重视语言文字的实践运用”，所以，拿来交流、尝试，形成语感，力争运用并牢记创新，积累教学才能让人瞩目，积累教学才能青春无限，情味和意韵才能伴随积累教学的新概念扬帆远航、靓丽新课程改革并点燃一片曙光，亮出无限阳光！
论文作者:周小花
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第10期（上）
论文发表时间:2017/12/12
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