杨建伟 山东省博兴县纯化镇中心小学 256500
近年来，很多地区先后尝试语文课堂教学模式化，这在规范课堂教学上确实起到了很好的效果，它能让教师沿着一条比较清晰的课堂思路进行教学，不至于思路模糊不清甚至歪曲。但课堂教学模式化带来利好的同时我们也发现盲目跟随这种教学形式，它也在一定程度上限制了教师和学生的个性发展，尤其是年轻教师教学个性的张扬，课堂教学比较单一，往往缺少神来之笔的即兴发挥，课堂中最能提高学生能力的生成也不多。所以，我们在规范课堂的同时，也应注意教师教学个性的张扬。
一、教师应具备独立自主的教学个性
教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才能有语文教学的艺术。往往教师的个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造性地运用于语文教学艺术之中。教师独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。统一的模式下教师的个性受到一定的限制，对教材的解读、课堂的调控尤其是学生的点拨引导上缺少大胆的尝试，往往课堂中能生成的闪光点被略过，学生的自主创新能力也受到限制。
二、设计独树一帜的个性化教学思路
教学思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁、不拘一格地设计教学思路。
首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。要不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。
其次，找准教学突破口。教师如何发展学生的个性是教学思路的突破口。个性差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话、说自由的话、讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆个性化的教学思路不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律的基础上发展百家之长。简单地说，要让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好的课堂教学环境。
三、寻求与众不同的个性化教学艺术
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的感情，创设教学良好的情趣和氛围，产生幽默中不失本分、欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术必须有生动、精彩描写的一面，入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅相融，将学生引入教材美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，创造课堂气氛的“其乐融融”。个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”，就是运用教师的才智发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。
四、塑造别具一格的个性化教学风格
教学的个性，体现在语文教学中，就是将创造性的教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际而又独特的教学风格，从而在教学中产生对学生个性教育的最大效果。
首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现。开放性教学，教师要促进师生双边交流以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，要着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，相信自己，勇于评价他人，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。
其次，开放性的语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内，增益于课外”的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓视野，扩大学生的社会接触面和知识面。只有尊重“语文即生活，生活学语文”的理念，才能让学生脱离单纯的知识学习，培养生活情趣，语文、生活相结合，从而提高学生的语文综合能力。
五、展现略高一筹的个性化教学品味
教学起点高、手法新、品位高，是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围，同时要建立融洽、相互理解的师生关系。个性化的教学成功之路，在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围的关键所在。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学的民主、平等，师生彼此尊重、教学相长。没有平等，就没有尊重，更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识以及过硬的业务素质和为人表率的人格品味。二是开展合作学习。可采取小组讨论、课堂讨论甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与、全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性、语文问题的多样化、语文学科多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解、去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性、发展创新能力的目的。
展现语文教学个性不是否定某种课堂模式，而是在一定的基础上相互融合，各取所长，为我们所用，丰富课堂形式，增加课堂内涵，让师生的个性得到张扬和发展。
论文作者:杨建伟
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第179期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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