吴腊梅 四川省成都石室佳兴外国语学院 四川 成都 610041
【摘要】随着新课程改革的不断深入,高三教师在时间紧、任务重的情况下如何以教材和考试大纲为主,注重基础知识的梳理和整合，从而提高复习课的有效性，是每个高三老师都很关注和迫切需要解决的问题。
【关键词】有效性；复习；教师；学生；主导；主体
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-247-01
刚刚经历了高考，个人对如何提高高三复习课的有效性有以下几点感悟：
一、教师为主导，学生为主体
1、新课程改革要充分体现“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以能力为核心”的思想。教师的主导作用体现在以下三个方面：一是指导学生学什么、怎么学；二是当学生的思维受阻时，教师要适时有效地进行点拨和引导；三是帮助学生进行必要的归纳和总结。
2、一轮复习要做到：以知识的识记、理解及基本用途为主线，以提升学科能力为核心。二轮复习要做到以板块复习为主线，每节课要有针对性较强的内容，把“考什么，怎么考”贯穿于课堂教学的始终。考什么包括：知识和方法；怎么考包括：题型和要求。可以针对学生感觉困难的知识点展开基础知识的复习，再将知识点运用于相关题型，而且以题单的形式讲练结合，及时评讲，这样学生在每节课都会收获很大。
二、备课要充分
1、加强研究
（1）吃透考纲，明确教学目标，把准方向。想要准确把握高考的方向，只有仔细地研读《样卷》、《考试说明》。我们时时关注着新考纲的出台时间，一拿到手，马上组织全组先自习，再在备课组讨论，并积极参与市区的教研活动，了解考纲的最新变化，最后和学生一起分块学习考纲。与此同时，备课组内又针对每一个考点认真编写选择题，填空题，要求学生课后准备，在下堂课上课后进行5分钟默写，对巩固学生的基础知识起到了重要的作用。考试大纲中规定的考点，高考试题中只会涉及十几个，可能不到考点总数的10%，但应对这种考试却需要学生全面掌握考点知识。
（2）对各种课型课堂教学方式的研究。每堂课要调动学生的学习热情和积极性，课堂教学方式很重要，有的老师的课堂讲得生动形象，每堂课下来学生还学得余犹未尽，期待着下一堂课的到来，这就是老师上课的教学方式抓住的学生的心，还有的老师课堂上讲得很少，但同学们动手的机会很多，取得的效果却是事半功倍。所以适合学生的教学方法才是有效的教学方法。我的课堂教学上，常常采用复杂问题简单化，生活化，抽象问题形象化，可通过打比方，形象运用生活中的实物，将问题形象具体化，让学生能切身体会到知识的真实性、实用性，从而理解起来就更快速而准确。如在讲氯化钠的形成过程时，我就可以编纂一个故事来吸引同学们的注意力：很久以前，钠原子和氯原子在路上碰到了，看到彼此沮丧的样子，两人同病相连的聊起了知心话，原来他们两人都想达到一种稳定结构，却不料一人多了一个电子，一人少了一个电子，正好两人可以组合在一起，通过得失电子，两人都达到了稳定结构，于是两人就组合了一个幸福的家庭，氯化钠就这样诞生了，既让学生觉得有趣，又记得牢固。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2、解题方法和技巧系统讲解
探究类的解题方法和技巧系统讲解和训练，传统的做法是放在高三第二阶段复习后，但时间太晚，既不能很好满足学生很早就有的这方面需要，也没有留出足够的时间让学生掌握和运用，所以效果往往较差。本人提出将解题方法和技巧系统讲解和训练放在第一阶段复习的最后两三周，很好地解决了这些问题，实践也证明效果非常好。“此后注重运用和提升”是指在第二三两个阶段的复习过程中，学生自觉运用这些方法和技巧来解题，实现掌握和提升。具体要求如下： 1.选择题的解答。要在平时的学习中注意准确把握概念和原理以及它们之间的内在联系。概念和原理的理解是选择题主要考查的知识载体，我们要求学生养成良好的做题习惯。如，要求学生定时定量完成选择题、建立选择题错题档案，或在资料中对不同难度的题做不同的标记，对反复出错的题进行重点分析；总结选择题的干扰方法和做题经验，养成良好的逻辑思维习惯等。
三、操作方法要得当
1、内容复习课操作要点：
（1）复习内容一定要先让学生预习。
方法：学案导学、尝试练习、知识问题化。
（2）一定要让学生知道所学内容在高考中的要求（层次、题型、难度、及附分等等）。
（3）一定要突出重点或主干。
（4）一定要指导和帮助学生构建知识网络，每一章节都要进行自行归纳小结，力求让知识点更浓缩，更易记忆、掌握。
（5）一定要把知识的应用与内容的复习有机的结合起来，以便达到学以致用的功效。
2、训练课要点
（1）坚持“三精”原则。即精选、精练、精评。这就要求教师在课前要精选习题，所选习题必须与知识要点关系紧密，且具有代表性，以达到做一道题会一类题的功效，教师点评时也能一针见血地复习相关知识点，达到精评的效果。
（2）要重视能力题和难度题的分解。每种题型在进行解析时，都可以将试题进行拆解分析，这样就可以将知识点化繁为解，让学生学到解题技巧。
（3）要坚持让学生在做中学。
题要让学生读，思路要让学生想，规律要让学生总结，体会要让学生谈。
四、回归课本
熟读考纲，注意增减部分的知识点，让问题回归课本，高考题的一切高中低档题，都能在课本上找到他们的影子，它们只是将课本原话进行了一些微创整容，在语言的表达上多动了一些“手脚”，迷惑了考生，所以，通过对比近几年的高考题型，让学生在题型上多去找到课本上的语言，再将出题模式做一个小结分析，也就是让学生站到更高的角度去看问题，明白高考要考什么，怎么考，多站在命题者的角度去看问题，想问题，问问题，很多问题也就迎刃而解了。
参考文献
[1]《化学教学论》刘知新 ; 高等教育出版社.
[2]化学教材中科学方法要素的比较研究[D]；李南方；华东师范大学；2009年.
论文作者:吴腊梅
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
标签：学生论文; 知识论文; 题型论文; 选择题论文; 教师论文; 两人论文; 方法论文; 《中国教师》2020年1月刊论文;