蒋丽娟
（四川省广安市前锋实验学校 广安 638019）
【摘 要】：面向全体学生实行素质教育，培养创新人才，这是每一位教育工作者面临的一个全新问题。随着新课标改革的不断推进,小学教师在教授学生数学的时候,要特别注重学生创新能力和创新思维的培养。
【关键词】：创新 思维能力 发散
培养学生的创新精神是小学素质教育的重要组成部分。所谓创新，就是指培养人才素质上的创新意识和创新能力。但是小学生年龄小，他们创造思维常常因知识经验不足而受阻。因此，在教学中教师要有目的、有意识地引导学生逐步培养学生的创新能力，
一、从引入新课开始
培养学生创新思维的前提是激发学生思维的内驱力，促进学生思维进入最佳状态。苏霍姆林斯基曾说：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，这种不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情和学习兴趣，学习就会成为学生的学习负担”。而在课堂教学中培养学习兴趣，激发学习动机，通常是从引入新课开始的，在小学数学教学中，有计算数据、问题讨论、设置悬念、数学故事等多种引入法，采用与数学内容密切相关的方法来激起学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，是获得学习成功的动力，是培养学生创新思维的奠基石。
二、营造开放性、创造性的课堂氛围
在数学教学中，要创设开放性、创造性的教学情景，首先就要营造一种民主、和谐、开放的创造性的教学氛围，学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下，才容易打开思维的闸门，萌发创造力，因此，在课堂教学中应让学生自主思考，鼓励学生大胆发表自己的看法，敢于质疑问难，以激发其创新意识。人民教育家陶行知说过：“发明千千万，起点一个问”。“质疑问难”是创新的开始，而好奇、质疑正好是儿童的天性。
例如：教学“比的认识”，一开课我就板书出课题，紧接着提出问题；看到这个题目，你们想知道些什么？于是，学生便七嘴八舌地提出各种问题：“我想知道什么叫做比？”“比怎样写、怎么读？”“比的各部分名称叫什么------”。虽然学生开始并不能把这节课需要掌握的知识点完全提出来，但是在学生与老师的一问一答的过程中，老师稍加引导，不仅该课教学的知识点、重难点全被学生提出来逐一解决了，而且还把他们置于主动学习、积极探究、创造的氛围之中，满足了学生的好奇心和求知欲，使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑敢问的习惯，学生创新意识的苞芽得到了保护，从而有利于学生创新思维的培养。
三、培养学生的发散思维
创造性思维包括发散思维和集中思维，而且更多的表现在发散思维上，所以要培养学生的创新思维，必须培养学生的发散思维。发散思维也叫求异思维，是根据有限的资料和线索对一个问题的方向设想出解决问题的多种方案，提出许多新的具有独创性解决问题的可能性，这样思维广阔、运用灵活、变通性大，因而是创新思维的重要方面。教师在教学时，不应片面追求题量，不找“各式各样”的题让学生操练，应摆脱“题海战术”，充分运用教材，以40分钟的教学质量来提高学习水平，培养学生的创新意识。
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（1）开展一题多变的训练
“一题多变”能使学生用刚学的知识解决新知识、新问题，从而激发其发散思维，是培养学生创新思维能力的一种有效途径。
例如：饲养小组养的白兔和黑兔共有１８只，其中黑兔的只数是白兔的１／５。白兔和黑兔各有多少只？在讲解这道“和倍”问题的分数应用题后，我把例题的第一个条件改成“白兔比黑兔多１８只”，这样就使其变成了一道“差倍”问题的分数应用题，学生利用例题的数量关系，只需稍加变动，问题就迎刃而解，起到了触类旁通和培养发散思维的作用。
（2）开展一题多解的训练
“一题多解”能使学生多角度思考问题，选择不同的方式方法解决同一问题，使学生能把所学知识融会贯通，有利于培养和发展学生的发散思维。
例如：饲养小组养的白兔和黑兔共有１８只，其中黑兔的只数是白兔的１／５。白兔和黑兔各有多少只？在讲解这道分数应用题时，除了运用书上的解法外，我还让学生用“按
比例分配”的方法解，通过讨论思考得出：根据分数与比的关系，可以把题中第二个条件：“黑兔的只数是白兔的１／５”看成“黑兔的只数与白兔的比是１：５”，这样，问题就迎 刃而解了。
在平时作业时，我也常鼓励学生尽可能地采用多种方法解答，对有创新解法的学生做到及时鼓励、及时表扬，对部分作业，我还要求学生必须采用多种方法解，使他们能更好的发散思维。
（3）独立思考与相互讨论相结合
对于题中问题，首先要求学生独立思考寻找解决问题的途径，然后让学生通过讨论集思广益，努力发现和掌握许多自己没有想到的解题思路，两方面互相结合起来，相互补充，达到了训练创新思维的目的。
例如：果山村要修一条长5000米的环行公路，前10天修了全长的20％，修完这条水渠还要几天？此题在学生独立解答后，通过讨论，算术方法就得出以下九种：
解法一、5000 × （ 1 －20%） ÷（5000 × 20% ÷ 10） = 40（天）
解法二、5000 ÷ {5000 × （20% ÷ 10）}－ 10= 40（天）
解法三、5000 ÷（5000 × 20% ÷ 10） － 10= 40（天）
解法四、（5000 － 5000 ×20%） ÷ （5000 ×20% ÷10）= 40 （天）
解法五、10÷ 20% －10= 40（天）
解法六、10 × {（1 － 20%） ÷ 20%}= 40 （天）
除此外还有方程、按比例分配、比例等几十种解法，长此训练，集思广益、取长补短、查漏补缺，就会使学生的思维更广、更活，从而培养了其发散思维。
四、加强对学生解题反思的训练和培养
要培养学生的创新能力，开发学生的潜质，“解题反思”是其有效途径之一。具体做法是：每当学生解完一道题后，就组织学生讨论，弄清以下问题：解答这道题的关键在哪里？运用了哪方面的知识？解题中是否有某种技巧值得吸取？此题是否有另解？哪种方法最简洁？——让学生带着以上疑问，从新审视题目，议一议、说一说，使其更全面地、多角度、多方位地思考、分析、判断和总结，使学生的逻辑思维能力逐步提高，从而促进创新思维能力的培养。虽然在进行解题反思时，需要花一定的时间，但是对一道题的反思远远胜过盲目地解十道题、二十道题------更重要的是学生在这一过程中学会了探索问题、解决问题，学会了善于吸取经验教训和方法，提高了解决问题的能力，从而培养了学生创新意识和创新能力。
参考文献：
1、张宝臣：高等师范教育改革与中小学创新能力的培养2004
2、孔慧英，梅智超编著，现代数学思想概论。北京：中国科学技术出版社，1993
4、席振伟著，数学的思维方式。南京：江苏教育出版社，1995
论文作者:蒋丽娟
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第10期（上）
论文发表时间:2017/12/12
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