摘 要：班主任是小学生在成长过程中形成正确的世界观、人生观、价值观的标杆和引导者。对于小学班级的管理,班主任要积极地发挥主观能动性,理解和把握新课标改革要求,在学生健康成长的过程中着重培养学生的综合素质,对学生的性格特点和学习内容进行指导和要求,在管理方式上与时俱进,积极创新。
关键词：小学班主任 班级管理 创新实践
在新时代对于学生的新要求,班主任需要及时了解,对于小学班级的管理来说,必须要对他们的性格和行为进行适当的规范,在规范的过程中进行沟通和教育,从而形成正确的三观。班主任必须清楚地认识到自己在小学生的成长生涯中肩负着重要的角色,面对新的社会环境和专业需求,及时更新和改进自己的管理观念和管理策略。
一、实现班级管理“爱心化”
“教育植根于爱。”没有爱的教育不是成功的教育,爱是教育的基石。作为一名小学班主任,只有从内心深处深深爱着班内每一位学生,才能用爱心去管理好班集体。小学生的年龄小、抑制力差,这就决定了他们会经常犯一些小小的错误，如果班主任一味地对学生进行严肃批评,那么很容易伤害到学生的自尊心;相反,如果这时候班主任从学生身上的优点出发对其进行表扬和鼓励,将批评的语言变成激励的语言,这样使学生既能认识到自己所犯的错误，又能使其明确今后的努力方向。
建立爱心教育的绿色通道。为了将班级管理的“爱心化”切实落到实处,我用“四个一”搭建起一条爱心教育绿色通道。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一是每天安排一名学生在班级黑板边的右上角写上一句爱的名言,营造爱心教育氛围;二是利用每天上午晨读安排一名学生讲一个爱心故事,从小教育学生学会感恩;三是每周给每个学生家长写一次学生在校爱心表现,鼓励学生认真对待生活的每一天;四是在班级建立爱心信箱,及时表扬班内发生的好人好事,从小在学生的心理学生埋下爱的种子。班主任对学生的关心是班级管理的“润滑剂”，班主任在日常小事中关注学生、关心学生,让学生感受到温暖,对班主任会产生一种安全感,会更加信任班主任,这使得班主任在管理班级时更能得心应手。作为班级的“大家长”,小学班主任要把学生当做自己的儿女,以耐心、细心、爱心来对待他们,与学生之间建立民主、和谐的师生关系,从而获得学生的信赖和依赖。
二、制定班级管理制度,实行自我管理
俗话说,没有规矩,不成方圆。班主任必须在充分了解班级所有学生的情况下制定切实可行的班级管理制度。在班级管理制度面前,班主任必须坚持原则,做到人人平等,使学生的学习和生活都能做到井然有序地进行。班委会成员都是经过学生投票选举出来的品学兼优的三好学生,他们人人都能做到以身作则,遵守班级管理制度,处处事事都能够做全班学生的榜样。在日常班级事务管理上,班级中的大小事务都有班委会自己解决,这样能强化学生的主人翁意识，班级的大小事务做到责任到人,切实做到人人有事可做,事事有人管的良好局面。通过班级管理制度的具体制定和实施,使每一位学生都能以班级管理制度严格要求自己,都能养成遵守纪律的良好习惯,既提高了学生的自我管理能力,又形成了良好的班风班纪。
三、强化沟通效率
1.有效的班级管理需要和学生进行有效的沟通。班主任是一个管理者,也是一个引导者,一个好的引导者必须要具备平等、尊重、包容的心态，在日常的沟通交流中,必须要公平地对待每一位学生,建立起老师和学生间友好、信任的良性沟通关系。在一个人成长的道路上,没有人会毫无过错,对于班主任而言,要用一个包容的心态面对学生的过错,在学生犯错后,和学生一起分析错误原因,给孩子提供改正错误的机会,让学生能“吃一堑,长一智”,在错误中实现自我提升。
2.积极构建平等、民主的新型师生关系。良好的师生关系能够推动班级管理工作有序、高效地开展。小学班主任在管理学生时,首先要尊重每一个学生,坚持公正、平等的管理理念,不能让学生觉得老师有意偏袒,也不能因为学生的成绩或是个性而区别对待。对待班级里学习方面有困难的同学,教师应及时与他进行沟通,了解情况,提供帮助,了解学生内心真实的想法,还要鼓励其他同学对其进行辅助;对待班内性格活泼爱闯祸的同学,班主任要加强引导教育,借助表扬和鼓励来让学生树立正确的是非观,帮助他们不断完善和超越自我。
四、关注思想教育
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过:“一个好的教师,是一个懂得心理学和教育学的人。”小学生在学校接受的不仅仅是文化知识的教育,还有心理健康的教育。一个人的心理状态能够影响他的生理行为。作为小学的班主任,应当深刻了解正在成长的人的心灵,在对于班级管理的同时,不要忽略学生的心理健康,注意日常的思想品德教育,强化心理咨询辅导。小学生个体的环境感知度、心理学素质参差不齐,不同的班级环境、人际交往、学习成绩、教师态度、个人特征等等都是会导致小学生产生心理问题的因素。作为班主任,应该积极地联合社会各界,对小学生常见心理问题的诱因、症状及解决方案进行调查和学习。小学生的自我控制及情绪控制能力较差,班主任在日常的学习中应该及时观察到小学生的情绪变化,引导他们正确地面对和学习网络知识,建立合理有效的心理疏导模式，对于班级出现的冷暴力、“拉帮结派”、社会风气、叛逆行为,班主任都应该及时察觉,并使用温和的方式进行疏导和纠正。
班级是学校组成的学习单位,规章制度、良性竞争、有效沟通和心理健康都是在小学上成长过程中进行班级管理的行之有效的科学管理内容。在高效的班级管理中,班主任要随着新教育体系的改革随时进行管理模式的创新,强化班级管理的科学性和有效性,关注小学生身心健康发展,从而提升班级管理质量。
总的来讲,小学班主任在开展班级管理工作之前,必须要先对学生的性格与喜好进行分析与研究,坚持“爱的教育”,积极落实以生为本的教育发展观,让学生在教师的尊重与关怀之下主动配合班主任完成各项管理任务,推动优秀班集体的建立与发展。
参考文献
[1]韦秀兰 小学班主任要如何做好班级的文化建设[J].亚太教育，2016，（36）。
[2]白鹤 浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].赤子（上中旬），2017，（07）。
论文作者:李莎莎 崔少堂 韩克田
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第318期
论文发表时间:2019/10/16
标签：班主任论文; 学生论文; 班级论文; 班级管理论文; 小学论文; 小学生论文; 爱心论文; 《教育学文摘》2019年11月总第318期论文;