黎海秋 广西岑溪市马路镇昙容中心小学 广西 岑溪 543200
【摘要】情景教学在教学中，因教育学心理基础原理与学生的年纪特征具有差异性，所以想要创建主体与客体教师与学生之间的情感氛围，就要创设一种适宜的学习环境，让教学在积极、生动有趣的氛围下实施。学生的最大优势，达到教师教学的最高水平，这才是情景课堂创设的根本目的。
【关键词】小学课堂；情景创设；研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-190-01
教学的手段丰富多样，本文提议小学语文课堂中渗透情景教学法，情景课堂的创设，无论是对学生还是教师的教学都有着重要影响，便于激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。教师应当以教材内容为基础，了解学生的学习兴趣，与实际生活相贴合，提升学生的语文综合素养，为他们以后的学习奠定良好的基础，因此，对情景课堂的创设就成了目前重要的教学课题。
一、当今农村小学语文课堂教学的现状
1.学生学习兴致不高，学习效率低下。
小学生的身心发展特点决定了其好奇心较强，容易被外界所吸引，注意力难以长时间集中在枯燥乏味的语文课堂上，且小学语文的学习内容多且难，学生的学习压力大，对复杂的语文学习产生的畏惧心理。使得学生逐渐失去了对语文的学习兴趣，课堂参与度不高，学习效率和学习水平不高。
2.教师教学模式单一，学习积极性不高。
受传统的应试教育思维的影响，加之农村小学教学设备滞后，小学语文教师在课堂教学过程中，更加注重对考试内容的讲解，注重教学的量而忽视了学生的学习效果。教师的教学模式较为单一，传统“填鸭式”教学方式下，教师忽视了学生在课堂学习上的主体地位，一节课四十分钟的时间被教师安排的满满当当，学生难以参与到课堂学习中，被迫成为课堂学习的观众，课堂氛围低沉，学生的学习积极性不高，课堂教学缺乏有效性。
二、课堂教学情境创设的策略
（一）在课程导入中创设情境。
好的一堂课从导入开始，好的导入可以激活学生的求知欲望，唤起学生的情感，引起学生对新知识的兴趣，架起新旧知识之间的桥梁。为此，在课堂导入中进行合理的教学情景创设就显得非常的有必要和迫切。小学阶段的学生年级比较小，他们普遍喜欢直观形象的东西，导入新课时，可以利用图片、音乐、视频，配合教师的语言，让学生入情入境，引发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
我在教学《去年的树》时，利用动画导入（媒体播放：一棵大树。一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌，大树呢，摇曳着茂盛的枝条，正入神地听着）……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀！围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一个美丽的故事《去年的树》......很轻松的将孩子们引入课堂学习中。在教学《听听，秋的声音》时，我用一组漂亮的图片导入：同学们，学习新课之前，我们先来欣赏几幅图片，请你一边看，一边想，这是一个怎样的季节？（出示图片，播放背景音乐）
生：这是一个五谷丰登的季节。
生：这是一个绚丽多彩的季节。
师：同学们，秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆今天我们就来学习第12课《听听，秋的声音》……
我精心设计导入，调动和唤醒学生已有的经验和语汇，让一幅幅鲜活亮丽的画，深深地印在了学生的头脑中，很轻松地将学生带入课堂学习中，激发了学生学习的兴趣，提高课堂效率。
（二）深入情境，让学生在情景中感受
让学生在情景中可以不自觉地身临其境，更加深入地理解作品，这样有利于培养他们探究创新精神，激发他们的情感。比如，教学《狼牙山五壮士》中这一堂课上，学生对于五壮士在跳崖时情感与内容上的理解并不深刻，因为他们没有生活在那个年代，更不能感受到五壮士的心理活动。所以我在网上查找了很多视频资料与插图。通过在教学中展示插图，让学生运用文字和图片相结合的方式，认真细致地了解五壮士的风度、动作、心理等相关活动，使学生了解五壮士完成任务时的喜悦心情以及他们热爱祖国、热爱人民、敢于牺牲的精神和气概。然后播放五壮士在跳崖时的视频，可以让学生感知五壮士为国牺牲而不惧死亡的精神。在学生们身心投入这悲怆画面中，沉淀在感人的故事中，再配上相关的音乐与人民英雄纪念碑的图片等。通过学生在情境中学，在情景中感受。
（三）利用丰富的想象，创设情境
由于文学作品的形象并不容易理解，在接触学生时，不可能掌握学生的丰富内涵。相反，在学生真正感受到内心之后，他们会触动自己的内心感受并产生共鸣。举例说明，在人教版语文三年级上册第二组第5课《灰雀》一课中，在教学中创造了这样一种情况：“枝头上的三只灰雀又在活泼乱跳地歌唱，列宁在抬头微笑地进行观望，其身边多了一个小男孩，这个男孩的脸上也是充满着天真的笑容，注视着灰雀们。”然后教师提出问题：“在这个时候，你想对列宁说些什么？同时也会对小男孩说些什么？而且对自己想说些什么？”在这样的情境教学中，不仅能够活跃气氛，也可以激发学生们对语文的热情，同时还培养了学生的自主思考能力与想象力，以此提高课堂效率。
（四）在情境中拓展，提高学生的语文素养
通过新课程标准，要求教师合理开发和利用教材。教师不要局限于教科书知识，要注意教学过程中知识的延伸，使情感目标得以升华。在“我有一盒彩笔”的教学中，我问道：“若是手里拿着一盒彩色铅笔，你想要画什么？”学生的回答既让我感到惊讶，也使我欣慰。他们的想象力如此丰富，感情是如此纯真，他们说：“我想画很多房子，使那些因各种灾难无家可归的人都可以住在这个漂亮的房子里。”他们说：“老师我想画太阳，这样阳光就可以洒满世间的每一个角落，希望每一个人都可以感到温暖。”……
课程资源的有效开发和利用，课内外的适度拓展延伸，可以让语文更加充盈和丰富！教师恰到好处的引领和延伸，有助于唤醒学生沉睡的心灵，拨动学生内心的感情之弦。可以让课堂变得更加美妙。如《黄山奇石》学习课文后，教师组织学生开展了一次虚拟黄山游，让学生扮演导游或游客，通过大量资料的收集阅读，了解、体验自然环境、人文景观、历史故事、文化气息、风俗习惯等，从自己特定的视角形成独特的感受与观点，提高学生的语文素养。
（五）利用多媒体技术创设教学情景
随着多媒体技术的不断发展，多媒体辅助教学被越来越多的应用到了小学语文的课堂教学中。教师运用多媒体来创设教学情景，不仅可以使学生对所学知识产生更加直观具象的认识，还可以帮助学生对所学内容进行理解。这对小学生的学习有很大的促进作用，既可以有效地激发小学生的学习兴趣，还可以提高课堂教学的效率。
情景教学对于语文教学的顺利实施有着不可替代的重要作用，生活化的情景创设，会加深学生对教学内容的感知和印象。恰到好处的应用情景，能够激发学生参与兴趣和探究欲望，同时还能够有效的提高语文教学质量和教学效率，使他们爱上语文这门课，从而切实有效的达到语文教学的根本目的。
参考文献
[1]王晓燕.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新作文（语文教学研究），2016（8）.
[2]宋志云.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（1）.
[3]刘玉鸿.情景教学在小学语文教学中的应用[J].才智，2013（22）：11.
[4]莫宝庆.情景教学培养学生知识应用能力[J].教育探索，2007（06）：15.
论文作者:黎海秋
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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