（福建省福州市福清元载中学，350313）
摘要：高三年第一轮复习中是以课本知识为主，以随堂练习为辅，其特点是重理解轻训练，二轮复习，解题能力的养成是很关乎成绩升降的根本了，与其多练，不如精练；与其泛评，不如精析。
关键词：一轮复习；二轮复习；随堂练习；精讲精练；有效学习
从2006年福建省加入新课改队伍至今已有近12年时间，今年，我省仍将延续去年的考试形式，理综卷采用全国卷，因此做好复习迎考工作是教师们面临的首要问题。
下面就我在高三年复习中所遇到的实际问题及相应的解决方法呈送给广大同行，希望借此抛砖引玉。
一．
第一轮复习是比较枯燥的，随堂练习方面，要注意解题方法的培养，这是一个老生常谈的话题，我自己在实际教学中的做法是:首先选择适合自己所教的学生的，然后用学生可以理解的方式把难题分解开来，实现有效教学，上述这点做起来很耗时费力，因为学生不是一样层次的，而且同一个学生也不是静止的，不发展的，所以选题和解题方式的呈现就显得尤其重要了，我举两个例子来简要说明：
例一．以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。下列分析正确的是
A、光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物的量与30℃时相等
B．光照相同时间，在20℃条件下植物积累的有机物的量最多
C．温度高于25℃时，光合作用制造的有机物的量开始减少
D．两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等
例二．将一绿色植物置于一个大型密封玻璃容器中，如果放在置暗中，容器中CO2每小时增加20mg．如果在一定条件下给予充足的光照，容器中二氧化碳含量每小时减少46mg；根据实验测定，这绿色植物在上述光照条件下，每小时制造葡萄糖45mg．请回答：
①在上述光照条件下，每小时通过光合作用吸收了 mg CO2，通过呼吸作用产生了__________ mg的CO2。说明光对该植物呼吸作用程度 。
②在光照条件下，该植物每小时净积累葡萄糖________ mg。
③若在一昼夜给20h的光照，4h黑暗条件，此植物体内葡萄糖净积累_____mg，该装置中CO2含量的变化是 mg，O2含量的变化是 mg。
这道题的解析在这里不做说明，要说明的是我们讲解时必然说到如何判断净光合作用速率，如何判断呼吸作用速率，如何计算总光合作用速率，一般的讲解方式是这样的：
净（表观）光合速率 =总（实际）光合速率 - 呼吸速率
实际计算时可依据提供的条件分别用下列某一关系式：
①光合作用实际产氧量=实测O2的释放量+呼吸作用耗氧量
②光合作用实际CO2消耗量=实测的CO2的消耗量+呼吸作用CO2的释放量
③光合作用葡萄糖净生产量=光合作用葡萄糖实际生产量－呼吸作用葡萄糖消耗量
实际光合速率=从外界吸收的CO2+呼吸释放的CO2
实际光合速率=释放到外界的O2+呼吸消耗的O2
以上说法你们都要记住，做题时对应过去就可以了，这样看似给学生归纳总结出来，实际上学生仍一头雾水，真正做题时还是会把总和净弄混淆，那么应该如何做才能更有效的让学生理解呢，我的做法是这样的：
先分析曲线上的三个关键点，然后请学生从图中标出相应点所对应图中气体的进出情况，这算完成了第一步，这一步的目的是让学生弄清楚，植物在黑暗条件下为什么会放出二氧化碳，在什么条件光合作用速率等于呼吸作用速率，在什么时候要释放氧气，这样学生通过气体的进出了解到净光合作用为何可以用光照下二氧化碳的吸收量或者氧气的释放量来表示，再进而转化成外界环境二氧化碳的减少量或者氧气的增加量亦可以表示净光合作用速率，这时加入化学式CO2＋H2O ——→（CH2O）＋O2又更进一步解释了为何也可以用有机物或者直接用糖的变化量来表示光合作用速率，接着我们做第二步，再来看一个实例：
2010年福建省龙岩市第二次质检这道题
26．（25分）回答下列Ⅰ、Ⅱ题
Ⅰ.（15分）下图是某地农民蔬菜大棚内夏季晴天一
昼夜CO2浓度的变化情况，分析并回答下列问题：
（1）图中D点表示大棚内生物呼吸作用释放的二氧化碳量等于 。
（2）据图分析，蔬菜在24小时内 （能、不能）积累有机物。大棚内每天要适当通风，以补充 ，否则蔬菜将不能生长。
第三步，再加上一个实验来更进一步把光合作用与呼吸作用的关系解释的更详细些。
图1为测定光合作用速度的装置，在密封的试管内放一新鲜叶片和二氧化碳缓冲液，试管内气体体积的变化可根据毛细玻璃刻度管内红色液滴移动距离测得。在不同强度的光照条件下，测得的气体体积如图2所示。
二．
结束完一轮复习后是否要立即转入第二轮复习呢？这个问题仁者见仁，智者见智，我的做法是先不进入二轮复习，用大概三节课的时间和同学们再次从必修一到选修三把各章节的主干知识再梳理一遍，重点主干知识，精细梳理，并为二轮复习确立方向和目标，即将近五年高考理综全国卷的生物部分的出题顺序，知识比例，侧重点，命题方式，解题方法向同学们做一个全面细致的解读，，让学生心中有数，知道高考题考什么，怎样考，如何解题，学生认清高考题的庐山真面目之后，才不会怯生，现在要求他们去解高考试卷一般不会太困难了，虽然稍显肤浅和幼稚，但至少在他们看来高考并不神秘，自己有能力掌握，信心大增的同时，学习效果也在提高当然是情理之中的事了。
以上就是我在高三年教学中的经历和一些对教学教人的粗浅的看法，希望大家可以学习借鉴。
作者简介：王培培，中学生物二级，本科，理学学士学位。
论文作者:王培培
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月中
论文发表时间:2018/11/26
标签：光合作用论文; 速率论文; 呼吸论文; 作用论文; 条件下论文; 有机物论文; 学生论文; 《知识-力量》2019年1月中论文;