（那坡县德隆乡中心小学，广西 百色 533903）
摘要：信息技术使小学数学教学更具有效性，其能够充分发挥数学学科优势，培养小学生的数学兴趣，实现他们数学综合能力的提升。学校和数学教师应结合小学数学课程背景及小学生的特点，对该技术加以应用，达到良好的课堂教学效果，为小学生未来数学学习奠定良好基础。
关键词：信息技术；小学数学；教学
小学数学教学过程中依托信息技术能够组合加工文字、图片、声音、视频等各类信息，使数学课堂更加生动，形式多样，吸引小学生参与进来，为其营造良好的课堂学习环境。数学教师要结合学科知识框架，依托信息技术，提高学科有效性，培养小学生的数学学习兴趣及综合应用能力。
1信息技术在小学数学教学中的价值
首先，因数学学科过于抽象，导致学生的学习兴趣普遍偏低。将信息技术应用到小学数学教学中，优选与小学生生活息息相关的教学内容，便于学生理解，既能够对教学方法进行优化，又不同于以往的板书教学，使该学科的吸引力随之增强。其次，以往板书教学很难使学生充分理解相关重、难点知识，增加课程压力。而信息技术能够依托音频、视频、图片等，使抽象的数学概念以直观的形式呈现出来，提高课堂效率，帮助学生在较短时间内掌握课程内容；第三，信息技术与小学数学教学的融合，使小学生在课堂学习过程中既能够接触到视频，又能够接触到声音、图片等，充分调动学生的多种感官参与到课堂学习中，活跃课堂气氛的同时，能够帮助学生轻松理解相关知识点，更好的判断、解决各类数学问题，实现逻辑能力和思维能力的双向提升；第四，借助信息技术开展数学教学，将小学生作为数学学习过程中的主体，而非教师。该教学模式使师生间的互动增加，在合作中交流和学习数学。数学教师能够借助多媒体，优选小学生感兴趣的数学问题，进行情境创设，激发小学生的课堂参与热情，使他们主动参与到数学学科的学习中[1]。
2信息技术在小学数学教学中的实际应用
2.1依托信息技术，创设数学情境
小学数学学科的特点决定了信息技术的适用性。在小学数学教学中应用信息技术进行情境创设，丰富学科内容和形式的同时，也通过音频、图片、视频、动画等信息技术形式，使抽象的数学知识变得更加生动、直观，而小学生也更愿意在这样的环境下学习数学，除了常规课程知识的掌握之外，也更愿意主动进行学科的探索和思考。以“圆的认识”为例，数学教师可以借助多媒体技术，向小学生展示一幅室内实景图，让小学生找出画面中圆的数量，继而让他们通过观察图片了解圆在生活中的用途。通过创设数学情境开展教学，既能够导入相关数学知识，又能够将文本知识和课堂教学内容与实际生活联系起来，鼓励小学生进行数学知识的探究，激发他们在数学学习过程中的主动性。
2.2合理整合信息技术和教学方法
信息技术在小学数学教学中的应用不应盲目。网络环境赋予了小学生一个开放的数学学习环境，无论是学习内容，还是学习方式，都具备交互性特征。数学教师要结合课程内容和要求，对现有教学方法进行改革，使其与网络信息环境下的学科要求相符合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以加减乘除综合教学为例，依托信息网络技术，将学生在课堂练习过程中错误呈现出来，并及时给出小学生指导和建议。这一教学形式通过网络展示了学生的解题过程和失误原因，具备交互性特征，帮助小学生在较短时间内了解自己的课堂知识掌握情况，教师也可以及时获得反馈，并采取针对性措施对课堂教学过程中的不足予以弥补，使数学课堂教学更具针对性，实现分层教学[2]。
2.3进行自我检测，加强课堂训练
数学是一门实践类学科，小学数学亦是如此。实践教学能够帮助小学生及时巩固相关数学知识。倘若小学生在课堂中有自己的体会和理解，数学教师要及时给予鼓励，帮助他们通过课内外实践对所学知识进行呈现和验证。数学教师借助信息多媒体技术，分别对小学生的基础、思维和综合能力进行检验。基础测试过程中，教师要兼顾每一个学生的感受，以简单习题设置为主，增强小学生在习题解答过程中的成就感，使其有更大的动力参与到下一阶段的测试中。数学教师在选择检测内容时，也不应忽略小学生思维能力的训练。具体课程实践中，数学教师应以成果检测为主，鼓励学生以习题或者设计的形式，展示自己的数学学习成果。学生可借助多媒体进行自我检测及学习成果的展示。利用信息技术，实施自我检测，在丰富课堂形式的同时，也使课堂训练得以深化。
2.4借助动画、图像，激发学科兴趣
小学生年龄、心理尚不够成熟，抽象的数学知识难以激发他们的兴趣。反之，活泼形象的动画、视频等更容易吸引他们的注意力。数学教师要基于小学生的身心层次考量，依托信息技术，在符合课程要求的前提下，设计有趣的图形、动画、视频、数字等，再配上文字解说和音乐等，使枯燥的学科内容瞬间生动起来，使小学生沉浸在生动、形象、逼真的课堂氛围中，感受数学学科的魅力，帮助他们对相关数学知识进行吸收、转化，应用到日常生活中，将相关数学知识学深、学透[3]。
以“面积的认识”为例，数学教师可依托信息技术，将正方体、长方体、圆柱体等直观呈现出来，通过切割、移动等方式，对图形的面积公式和计算方法等进行推导、学习。这一教学方法具备动态性特征，便于小学生理解，也能够激发他们的数学学习兴趣，寓教于乐，课堂小学极佳。数学教师不应将这一学科限定在复杂、枯燥的知识框架内，而是立足于学科本身，探索更加直观、趣味的方式和内容，在教学实践中加以应用，激发小学生的学科动力。
结语
综上所述，信息技术在小学数学教学中的应用极为必要。学校和教师要结合课程背景及小学生的日常学习需求，充分认识到信息技术在数学学科中的应用优势，依托信息技术，创设数学情境，并对相关信息技术和教学方法进行整合，加强课堂训练和检测，借助动画、图像、音频等方式，激发小学生的学科兴趣，实现综合学科水平的提升及小学生应用能力、思维能力、创新能力培养。
参考文献
[1]谢朝明.信息技术在小学数学课堂上的应用[J].文学教育：中，2017，（10）：1390.
[2]满长峰.现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J].中国现代教育装备，2016，（20）：34-35.
[3]李道灿.信息技术在小学数学课堂中的应用研究[J].俪人：教师，2015，（12）：21-21.
论文作者:梁舜
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月中
论文发表时间:2018/7/23
标签：信息技术论文; 小学生论文; 数学论文; 学科论文; 课堂论文; 小学数学论文; 数学教师论文; 《知识-力量》2018年8月中论文;