江苏省南京市临江高级中学 211102
摘 要：对学生开展变式训练和创新思考训练能培养学生创新思考的意识和能力，提高活学活用知识的本领，提升生物科学素养。本文例举了在教学实践中对学生开展创新思考和变式训练的几个事例，阐述了自己在如何培养学生创新思考能力方面的一些思考和认识。
关键词：高中生物教学 变式训练与创新 实践与思考
提高学生的生物科学素养是高中生物新课标的重要指导思想之一，如何在教学中贯彻这个指导思想，几年来我一直在教学实践中加以尝试实践。
下面结合在教学中对学生开展变式训练和创新思考训练的几个实例谈谈自己的思考和认识。
一、加强变式题创新设计，提升学生变换分析思考问题的能力
1.变式题设计示例与设计意图
下图为某雄性动物睾丸中相关细胞在进行细胞分裂过程中，各时期核DNA含量和染色体数目变化曲线。下列相关叙述正确的是______（参考答案：C）。
A.图中“实线”可表示精原细胞增殖时染色体数量的变化
B.图中“虚线”表示了形成精子过程中染色体数量变化
C.图中bc段染色体的着丝粒正在分裂，染色单体正在分离
D.基因重组一般发生在BD段所处的时期
设计意图：本题意在考查学生对有丝分裂和减数分裂知识的掌握情况，培养学生分析曲线的能力。
2.实践尝试后的再思考
由于目前各地使用的高中生物教材有所不同，即使是同一省份也有不同，如江苏省至少有人教版和苏教版两个版本，各地对新课标的理解情况也有所不同，因此，各地在教学中的要求和高考的命题侧重点就不同。为此，教师在教学中就不能只围绕一套教材进行教学，尤其是在对学生进行学习评价方面不能局限于某种教材，应紧紧围绕新课标的要求，通过拓展与变式训练、创新思考锻炼等方式培养学生联系生产生活解决实际问题的能力，全面提高学生的生物科学素养。
二、加强实验内容变式题创新设计，提高学生实验设计和分析实验结果的能力
1.变式题设计示例与设计意图
为了研究酵母菌种群密度的动态变化，某同学按下表所列条件进行了A、B、C和D 四组实验，用500mL锥形瓶作为培养器皿，棉塞封口后静置培养，其他实验条件均相同，定时用血球计数板计数。根据实验结果绘出的酵母菌种群密度变化曲线，请分析回答问题。
设计意图：考查学生对探究培养液中酵母菌种群数量动态变化实验的实验设计、操作、实验结果分析的能力，以及分析思考种群数量S型增长问题的能力。
2.实践尝试后的再思考
教学中的反馈情况显示学生的实验能力普遍较差，其原因有：
（1）缺少实验操作训练。
（2）实验设计知识和能力基础薄弱。
（3）缺少实验问题分析训练等等。
因此，通过加强实验问题的设计和相关变式习题的训练在一定程度上可以提高学生分析实验问题的能力，达到从理论上加强实验设计能力的目的。
三、加强创新思维和拓展思考问题设计与训练，增强学生创新意识，提高创新思维能力
1.创新与拓展问题设计示例与设计意图
人类男性中患色盲的比例为7%；那么，一对表型正常的夫妇生色盲孩子的概率为_____；若一对表型正常的夫妇第一胎生了一个色盲男孩，则他们生第二个孩子患色盲的概率为______。
设计意图：选择群体遗传内容拓展知识，同时对比分析一对正常夫妇生色盲孩子的概率是视不同情况而不同的，意在培养学生深究问题的意识和能力，提高学生科学探究的素养。
2.实践尝试后的再思考
提高学生的生物科学素养不能只在口头讲，应落实到实处；在教学中应通过多种途径潜移默化地对学生施加影响。在目前实验条件和学生实践机会尚不充分的情况下，应通过课堂教学的创新设计和反馈训练的优化等方法尽可能地为学生多提供间接经验，培养学生的科学素养；为学生将来继续学习和实践打好基础，同时兼顾应试高考。在培养学生创新思维和灵活应用所学知识分析问题的能力方面，教师必须身先士卒和加以垂范，积极地开展创新教学，这包括创新课堂教学、创新设计问题、创新设计实验和开展实验等，做创新型和研究型教师才能培养出具有创新素质的学生。
论文作者:余玲
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第248期
论文发表时间:2017/11/6
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