提升课堂教学的实效性是学校一直在探索研究的课题，实效性的核心问题就是教学的有效收益。具有实效性的课堂教学需要教师在进行正常教学活动的同时，用最少的投入获得最好的教学效果，新课改对数学学科的课堂教学提出了更加严格的要求，学校需要改变传统教学理论，树立有效教学的目标，使学生从被动接受变为主动学习，提高学习效率，创造良好的教学环境。
一、创设教学情境，促进学生自主学习
教学实践证明，创设有效问题情境是促进学生思维参与的一条可行之路。教师在新知识导入时，要以学生为本，课前练习有明确的目的及极强的针对性，注重新旧知识的联系，给学生提供充分数学活动的时间与空间，充分发挥学生的主观能动性。老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材。尝试新的教法，把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，掌握解决问题的技能。教师要精心设计在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，有相互的讨论、思维的碰撞，生成出许多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生成，是丰实、平实、真实的课。老师起着点拨作用，把思考的时间留给学生，把发现的过程留给学生，把概括总结的机会留给学生，让学生说思路、讲过程、探方法、找规律，在研究、讨论、合作、交流中，充分体验学数学、做数学、用数学的乐趣，使学生自主探究学习成为可能。
二、合理有效地利用多媒体教学设备
多媒体教学设备在教学中扮演着十分重要的角色，现代信息技术与数学教学相结合是提高课堂教学实效性的关键，它与传统的教学手段相结合，共同参与教学过程，使课堂教学更为直观、形象、有吸引力，更重要的是使课堂教学容量更大、实效性更强。这一点主要表现为在实际应用问题、几何问题的学习中可以在节省时间的同时提高课堂教学效率。此外，数学教学的每节课都会安排随堂练习，运用多媒体可以节省教师誊写练习题的时间，同时，运用多媒体的实物投影可以使更多的学生的解答成果得以展示，在有限的课堂练习时间内可以尽可能多地发现及纠正学生中存在的问题，有助于教师及时对教学策略、教学方法进行调整与改变，从而使教学任务圆满完成，最终提高课堂教学的实效性。
三、在教学中反思，使教学高质高效地进行
教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中的师生关系不再是“人、物”关系。而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”， 他们一起参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚说过：教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会”，教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。
四、突破学生的数学思维障碍，能提高课堂教学实效性
在教学时，学生在课堂上遇到难题时可以通过教师的引导进行分析解决。但在完成课后作业时，学生在遇到类似难题时却又往往不知从何下手，主要原因是没有把在课堂上的知识真正消化吸收成为自己知识库中的内容，这就导致在运用这些知识时无法从自己的知识体系中进行调取，从而会有“明明在课堂上学会了，怎么现在又不会了”的困惑。为解决学生遇到的这种情况，就需要教师针对学生的数学思维进行强度训练，通过接受新知识，利用新知识进行独立解决问题的能力。通过一段时间的训练，学生在接受新知识后，就能快速地利用新知识独立地解决问题。
五、建立合理的评价机制
教学评价是数学教学中必不可少的环节，科学合理的评价能够起到服务教学、反馈教学、促进教学的作用。它可以使教师在了解学情的同时，发现教学中存在的各种问题，是教师及时调整教学策略的重要依据。所以，教师要不断提高对教学评价的重视程度。在教学评价的过程中，教师要秉着两个重要性原则，即激励性原则与参与性原则对学生做出评价，目的是使学生在喜欢评价的同时，充分体验进步及成功，进而产生进步的欲望及动力。此外，合理的教学评价会指导与鼓励学生正确评价与反思自己的学习情况，进而提高学生自主学习的能力。
教学作为一种有明确目标的认知活动，其实效性更是广大教师共同追求的。从教师的角度来讲，教学的实效性来自教师有效的教，使学生学的更快、更多、更好，从而达到学会学习、掌握方法、提升能力的目的。我们要在新课改的理念下，不断探索，使不同层次的学生都能在教学过程中得到满足，培养和发展学生的创新能力，从而使我们的教育事业更加辉煌!
论文作者:熊坤生
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第224期供稿
论文发表时间:2015/12/23
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