作为校长，在学校里既不具体教一门课，也不具体做一项事，似乎没有什么具体的事情可干，但是学校的发展却离不开校长，而且大家公认“一个好校长就是一所好学校”。那是因为，校长提供了一种叫“领导力”的元素，这种元素恰恰是学校发展的内在的不可替代的动力之源！这正是校长的价值之所在，即“校长是学校灵魂”之所谓的“灵魂”。
什么是“领导力”？顾名思义，“领导力”就是“领”和“导”的“力量”。“领”，是指明确目标方向，亮明旗帜；“导”是指向导示范，伴随同行，引导路径；“力”是指身体力行，凝聚合力，激发潜力。校长提供“领导力”的途径不妨概括为“讲讲、转转、陪陪、拍拍、听听、拉拉”六个方面，即：校长在学校里开会时讲讲话，平时转转校园，陪陪上级领导，拍拍员工肩膀，偶尔到课堂里听听课，时常与教职工拉拉家常。如此这般是也！然而，正是这些看上去轻轻松松的，似乎看上去还有一搭无一搭的事，就是作为校长最该做好的事。
1.开会讲讲话。校长最大的权力是话语权。校长通过各种场合的会议讲话，把自己的办学思想、对学校的规划蓝图等向广大教职工讲明白、讲清楚这就是定方向。时常还要通过开各种层面的会议，统一思想，决策部署，安排落实，协调步骤，化解矛盾，营造氛围。会议至少包括校领导班子会、校长办公会、校委会例会、党委会、行政办公会、“三重一大”决策会、职工代表大会、全校大会等等，还要参加部门召开的各种会议。无论什么会议，校长的讲话都要有一个主题思想贯穿始终，那就是校长要提供给学校的办学理念和办学的指导思想。学校要培养什么人、怎样培养人，都由这个最核心的指导思想发端，办学的方向、办学的方式、办学的依靠力量等都包含在内。
2.平时转转校园。校长是校园里最自由的人，随时可以转到校园里任何一个地方。转校园有两个目的，一是看看别人，二是让别人看见。看看别人，是感受学校员工的工作状态；让别人看见，是让学校的员工知道他的工作领导能看得见。同时，转校园还有一个重要责任是及时发现安全隐患，及时排除。
3.陪陪上级领导。上级领导不常来，但每年也偶尔会来上几次，校长那是一定要全程陪同的。陪同上级领导目的也是两个，一个是让领导看看办学的成效，二是让领导看看办学的难处。前者是争取领导的认可，后者是争取领导的支持。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
4.拍拍员工肩膀。拍拍员工肩膀并非一定是拍，更是与员工的一种交流。交流的目的也有两个：①表达对他工作的满意和鼓励，②表达对他工作的不满和期待。无论哪个目的，都会促进员工的工作。
5.到课堂里听听课。校长经常深入课堂听听课是有好处的。课堂，是教育发生的第一现场；课堂，是学校教书育人的主阵地。主阵地上发生了什么，校长当然必须十分清楚才行。听听课除了解教学实情之外，还可以形成一种氛围，即学校的重点工作是课堂教学，无论何时都不能动摇“课堂教学的中心地位”。
6.与教职工拉拉家常。别小看这拉家常，这可是校长第一要紧的功夫。教职工的家长里短、爱人孩子、父母双亲、身体状态、饮食起居、兴趣爱好等等，校长只有关心到这些看似鸡毛蒜皮的小事，才会让教职工感觉到亲切和信任。中国人最讲究感情，所谓“士为知己者死”，当校长与每一个员工都结成为“知己”关系的时侯，学校的各项工作还用发愁干不好吗？
校长要做的事就是这些小事，然而正是这些小事支撑起一所学校的正常运转。在这些小事中渗透进去的文化要素的水平之高低，决定了学校的发展高度，外显为学校的办学品质，体现了校长的办学品味和境界。而在这些表面的小事背后，却需要校长有深厚的领导力功底。
（1）道德领导力。校长本身的道德权威，基于正义感、责任感、义务心、使命感而形成的道德领导力，这种领导力可以有力地影响和感化下属，下属在这种道德的感召下，勇于任事，尽心工作。校长必须具有高尚的职业道德。“学高为师，身正为范”，校长要敢于以师德的化身来领导教师，必须做到以身作则、率先垂范。（2）课程领导力。虽然说学校的课程必须服从国家课程，但是随着这一轮课程改革的进展，学校也有一定的课程自主权。校长必须有两种课程领导力：①课程实施的运作机制；②课程的开发建设机制。校长对国家课程、地方课程、校本课程都必须有清醒的整体的课程目标的理解和把握。在课程实施过程中要给教师创造良好的教学氛围，包括对教师教学工作的考评机制要合理，要让教师感觉到公平。毕竟课程的实施是要靠教师来执行的，所以必须给教师一定的课程任务和较高的期望。同时，还要创造机会让教师能外出学习参加培训以提高教学能力。对于校本课程的开发，校长要善于充分挖掘校内校外的各类资源，不断丰富学校的课程体系。尤其现在倡导的综合实践活动课程和社团课程，校长要努力创造更丰富的可供学生自主选择的校本课程，以达成面向个体的教育的理想状态。（3）文化领导力。一所学校必须有基于自身历史和特点的学校文化，特别是组织行为文化。而这些组织行为文化正是校长本身作风的具体体现。校长要有自己明确的育人目标和办学目标，设计出清晰可感的共同愿景，制定一套完善的学校组织行为机制，从宏观上和微观上形成学校的运转模式。这里面体现了校长的前瞻性决策和脚踏实地合乎实际的科学安排。（4）情怀领导力。校长不仅仅是政府的一名类官员角色，代表政府管理学校、办好学校，还必须有自己的教育追求和教育情怀，而且把这份教育情怀传递给全体教职工。校长应当是教师的精神领袖。（5）关系领导力。处理对上对下对内对外的各种关系无疑是校长必须具备的基本能力。处理各种关系的根本原则是真诚、信任。建立起彼此信任的关系，是校长领导力的核心。
论文作者:刘斌
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第157期
论文发表时间:2018/11/6
标签：校长论文; 学校论文; 领导力论文; 课程论文; 教职工论文; 员工论文; 教师论文; 《教育学》2018年10月总第157期论文;