听力是英语教学的重点和难点。其宗旨在于借助课堂听力教学，对学生进行语音、语调、语速的感知和辨别能力，针对英语特点和课文进行初步了解和有意识模仿，为学生以后的学习积累知识点，增强学生学习能力。然而，长期以来，英语听力教学差强人意。因此，本文对多模式话语分析理论进行深入研究和积极实践，以期为学生英语听力提高奠定坚实基础。
一、前言
听力教学方法单一和陈旧是目前英语课堂的一种普遍现象，在没有信息技术的时代，受到诸多条件限制，教师只能通过收音机和录音机实施听力教学，而今，在信息技术支撑下，教师的教学方法并非发生实质性概念，改变的是是教学媒介，单存依靠听这一单一模式，学生很容易产生厌倦心理，注意力涣散，当学生听不到陌生词句时，会产生恐惧感和无助感，以至于学生对教师提出的问题不知所措，影响着学生参与积极性，制约着学生听力水平的提高。因此，如何改变单一听力模式，刺激学生多种感官，促使学生沉浸在真实氛围中，深入理解和积极运用，是听力教学急需改变的问题。
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二、多模式对话分析理论的内涵
多模式对话分析理论由文化层面、语境层面、意义层面、形式层面和媒体层面组成。文化层面是多模式话语分析理论的载体；语境层面是多模式对话分析理论的方式；意义层面是多模式话语分析理论的各种意义；形式层面是各个模态之间的语法关系；媒体层面是多模式话语分析理论的物质基础。现代教育教学研究表明：视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉五大感官在学生学习英语过程中发挥的作用不尽相同，其中视觉和触觉占据知识获取的百分之85.而传统英语听力主要刺激学生听力感官，新形势下，听力教学应刺激学生多种感官，多模式协同发展，以期实现各个感官和谐统一，逐步降低学生学习英语难度、增强学生对英语感悟能力、提高学生综合能力。
三、多模式对话分析理论在英语听力中的运用
1.打造以信息技术为基础的多模式对话英语听力
无论是教师还是学生，都在不同程度运用信息技术辅助教学和学习，因此，将信息技术和多模式对话分析理论的结合，逐步提高学生听力能力和综合素质。
2.打造以信息技术为基础的多模式对话英语听力成果
本文以本校英语班级作为研究对象，一个为实验班，一个为对照班。在实验班实施以信息技术为基础的多模式对话理论。而对照班依旧实施传统听力训练，通过一段时间以后，随机抽取实验班的若干学生，在听力方面和对照班的学生进行比对，发现，实验班的学生无论是听力还是综合素质方面都远远超过对照班。
论文作者:熊勤
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年05期
论文发表时间:2019/8/6
标签：听力论文; 多模论文; 学生论文; 信息技术论文; 层面论文; 理论论文; 英语听力论文; 《科学教育前沿》2019年05期论文;