孙霞 淄川区北关小学 山东 淄博 215500
【摘要】现如今随着新课改进程的不断深入，素质教育已然成为了我国学校教学创新的核心理念，在素质教育的影响下，我国小学积极响应教育改革方针，加大对于小学语文拓展性课程的重视程度，并不断总结提升课堂水平，促进学生们的全面发展。本文主要就现阶段小学语文如何建设拓展性课堂展开研究，并提出对于其中的反思意见。
【关键词】小学语文；拓展性课程；建设；反思
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-103-01
引言
坚持全面实施素质教育是现阶段所有学校开展教育工作的核心方向，而小学语文在这个阶段对于学生们有着承上启下的教育意义，为此，小学语文老师必须积极转变传统的教学理念，积极开展拓展性教学课程，丰富学生们的知识面，开拓视野。学生们能够从实践当中找到学习方法，从而让学生们能够更加灵活的运用语文知识，提升自身的核心素养。
一、引导学生深入，培养拓展习惯
在教学过程中，小学语文教师应该为学生进行精准定位，力争将每一节课堂都能变得有意义，让学生在每一节语文课堂上都能深入探究一些知识，逐步培养学生的拓展习惯。因而，小学语文教师要掌握一定的教学方法，善于利用各种教学用具和新型教学模式来引导学生激发探究热情。教师可以采用问题情境的教学模式来不断激发学生的内在潜质，让学生可以充分发挥自己的作用，深入思考问题。
例如，在教学《小壁虎借尾巴》这一节课時，小学语文教师在新课学习环节提出下列几个问题：1.小壁虎为什么要借尾巴？它都依次向谁借了尾巴？2.读了这篇文章，你觉得小壁虎有没有成功借到尾巴？3.你对壁虎这类生物产生了什么新认识？学习完这篇课文，你懂了什么道理？问题难度依次增加，逐层拓展，可以给予学生不断探究、不断思考的动力，同时也提高了学生的拓展能力，帮助学生从教材内容中跳脱出来开创新世界[3]。
因而，在问题情境教学模式中，小学语文教师要注意问题难度的阶梯性，保证整体问题难度不超过学生的理解范围。因此，利用层层深入的教学问题，小学语文教师可以逐渐培养学生的拓展习惯。
二、创建生活课堂，开拓学生思维
学生学习的目的在于能够在实践中运用自己所学的知识，联系生活的语文教学课堂无疑是开拓学生拓展能力的好途径。因此，小学语文教师要具有一定的生活情怀，善于发现生活中的美好和哲理，将课本教材中的知识进行拓展与生活密切联系，从而开拓学生的思维方式，促进学生提高自己的拓展能力。同时创建生活课堂还可以帮助学生积累作文素材，帮助学生激发写作灵感，从而促使学生的作文能力得到一定的提升和拓展。
例如在教学《棉鞋里的阳光》这篇课文时，小学语文教师可以根据本文所阐述的感恩、敬重、孝顺主题让学生联系自己的生活实际写一篇300字左右的作文。通过对《棉鞋里的阳光》这篇课文的学习，学生可以掌握一定的描写方式，在自己创作时就可以借鉴课文的写作方式来升华自己的作文。这就完成了生活与课本教材联系的教学目的，同时也拓展了学生的思维。因此，小学语文教师要善于开创生活化学习课堂，让学生能够熟练地把所学的知识运用到实际，提高学生的实践能力和拓展能力[2]。
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三、优化教学观念，突出学生主体
开展拓展教学课堂的前提是小学语文教师要具有这方面的意识和能力。在传统的小学语文教学课堂中，小学语文教师大多只是让学生进行知识的反复记忆，要求学生机械式背诵文章或者诗篇，而同时又由于学生本身年纪较小，生活经验和学习经验都处于匮乏阶段，在课堂上的主动性较低，这样极易影响学生的发展。而为了给予学生更为优质的拓展教学课堂，小学语文教师首先应该优化自己的教学观念，提高学生拓展能力、促进学生全面发展为教学目标进行教学，在教学过程中要突出学生主体，只有让学生在课堂中积极发挥自己的作用，才能不断促使学生去探索更加深奥的知识。
例如在教学《静夜思》这首诗歌时，小学语文教师不应该直接让学生进入背诵诗歌阶段，要按照一定的教学规律来进行课堂教学，同时在教学的每一环节中教师要积极鼓励学生参与，发挥他们的主观能动性。首先教师要引导学生去浏览这首诗歌，先让学生圈画出自己不熟悉的字词；其次教师要带领学生进行朗诵，解决学生的生字生词问题。在朗诵的过程中教师要注意自己的情绪投入，用略微悲伤的语调传达《静夜思》所表达的思乡之情；再次，教师要让学生自己去阅读、去体悟这首诗歌，然后再让学生尝试着用自己的语言来描述一下自己阅读完后的感受，也可以描述一下诗歌中的场景。在这一过程中，教师可以拓展学生的思维，鼓励学生用自己所能理解的语言来表达自己的看法，能够有效地帮助学生提升学习效率和学习质量[1]。
四、增加课外阅读量
语文是获取汉语语言学习的主要学科，也是其他学科学习的重要条件。由于小学语文课时有限，教师要安排学生进行课外阅读活动。教师可以定期选择一个时间段作为学生课外阅读的时间，并在阅读活动结束后进行总结和讲述，加深学生对课外知识的印象。在学习课文知识的过程中，让学生阅读与文章相关的资料，布置问题，让学生边阅读边思考问题。
例如，学习《动物过冬》时，可以给学生安排了解各种动物过冬的任务，并选择自己最喜欢的动物和同学分享其如何过冬。学生的阅读面拓宽了，知识积累增多了，达到了事半功倍的效果。
五、开展知识竞赛
老师如若想要给学生创造更好的学习环境，则可以根据所讲的知识内容开展相应的知识竞赛活动。例如，很多学生对汉字的正确书写掌握不到位，可以开展汉字听写大会，来提高学生对于汉字掌握的准确性;而对于课文朗读中没有感情的情况可开展课文朗读比赛，培养学生的朗读技巧和情感。
对学生在学习过程中暴露出的问题可以采取有效措施解决，采用适合学生的方法尤为重要。首先，要激发学生的学习兴趣，让学生感受语文的魅力和学习的乐趣;其次，掌握学习技巧，提高学习能力和认知水平。
结束语
在进行拓展教学的过程中小学语文教师要积极引导学生深入思考问题，激发学生探究兴趣，从而帮助学生培养良好的拓展习惯和能力。小学语文阶段的拓展教学能够促使学生培养独立自主的学习意识，为学生今后的语文学习打下良好的基础。
参考文献
[1]牟原喜.小学语文课程整合及言语类拓展性课程建设的策略思考[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2017(12):5-7.
[2]祝云姣.新课标背景下小学语文拓展课程的实施策略[J].西部素质教育,2017,3(04):141-142.
[3]韦仕春.小学语文拓展课程资源之我见[J].读与写(教育教学刊),2008(04):104.
论文作者:孙霞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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