摘要：在当前的初中教学中，由于此阶段是学生的积累知识和过度的重要阶段，所以在此过程中教师多是关注其相关的知识能力储备，忽视了学生整体能力的提升，导致学生无法掌握相关的学习方法，即使是复习也存在较大的难度，因此在当前的初中数学教学中，教师要帮助学生掌握单元复习方法，提升整体的复习效率。
关键词：初中数学；单元复习；有效研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-159-01
引言：针对当前的数学教学来说，教师想要提升学生的整体学习质量，需要从多个角度开始进行有关能力的提升，所以在当前的数学教学中，教师要从复习和预习两个方面入手，对其进行有效的能力提升，让学生可以掌握较好的复习方法，完成数学知识学习。
1重视知识网络的形成。
进行单元复习，首先要让学生知道这一章学了哪些知识，是不是都掌握了，要让学生心中有数。为此，让学生构建本章的知识网络，这项工作让学生课前完成，以便学生自己进行整理，同时也做了“回头看”工作。上课时由学生回答各自整理的知识网络，有的学生照搬教材给出的知识网络，而有的学生通过自己的思考、自己的认识，制出富有个性化的知识网络,形成这样的知识网络，何愁学生不掌握知识？把握住前后知识的联系。
2重视知识的来源的复习----重视“过程”复习教学。
数学知识来源于实践，同时又服务于实践。现代教育理论摒弃在教育中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到的结论的思维过程展现出来。因此，我们要重视知识的来源，这样才能体现出数学的价值，才能在生活中应用学过的数学。
同时让学生再一次感受数形结合的思想。教师从知识的“源头”抓起，学生学的知识才会得到巩固，学的知识才会活起来，知识也不容易忘记，才会在生活中有意识应用学过的数学知识,这样做胜过做大量的习题，而且会有意想不到的效果。对于平方差公式和完全平方公式让学生死记，我们都有一个共同的认识，易遗忘、易混淆。但加强知识来源的复习，学生的遗忘律明显降低了很多，而且不容易忘记。因此，数学的学习也要重“过程”，不能简单的理解数学的公式只需记记就行了。这也给我们的平时的课堂教学提出了要求，要重视过程教学、重视数学知识的来源。
3系统梳理数学基础知识，构建合理的知识结构
在数学复习的过程中，教师应采用提问、质疑、讨论、交流等多种方式，引导学生再现知识以及知识的形成过程，用表格等方法建立起合理的认知结构。要系统地梳理基础知识，以便于学生记忆；在梳理基础知识中，要使学生的实际操作能力得到提高，转化、化归、选择、排除、判断等数学思想得到渗透，从而真正提高复习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如复习同条件归纳法，要努力做到举一反三。如复习几何知识，我们经常可以看到同—个图形而有几个题目的问题。
4处理好数学复习中的各种关系，切实提高复习效率
为了使数学复习工作更有效甚至高效，在复习过程中我们要处理好各种关系。其中，以下两种关系至关重要。一是老师教与学生学的关系。中考数学复习应同平时新授课一样，突出教师主导的作用和学生主体的地位。学生是复习的主人，参加中考的是学生。“学生主体说”对数学学科来说体现得最为明显，学生没有动起来，老师讲得再多、再好也是没有用的。所以只有学生积极、主动地参与复习，才能达到巩固基础知识、提高实际操作能力的目的。在复习过程中，教师是复习节目的主持人，是复习之舟的舵手，是学生复习求知的伙伴，教师的主导作用要充分发挥出来，但同时又要注意不能包办代替。二是老师讲与学生练的关系。老师讲与学生练应该有机地结合在一起。至于是讲后练，练后讲，还是边讲边练，则要根据复习的具体内容、学生的实际情况而定。另外，这里所说的“讲”应包括“评”：评练习、评试卷等等，评要有针对性，要突出重点、难点并要能够适当拓展延伸，以便突出“评”的纠错性、矫正性，达到查漏补缺的目的。
5注重数学练习题的选择与批改，充分发挥练习题的功能
数学练习题的选择数量要适当，难度要适中，老师批改要认真，评讲要及时。练习题太多，学生会感到烦；太少，达不到训练的效果。练习题太难，学生会产生畏难情绪；太浅，学生容易产生松懈怠慢心理。练习题的选择要突出一个“精”字，做到精选、精练、精批、精评。选择的练习题要有举一反三的功效，要有培养学生多种数学能力的作用。同时，练习设计的形式也要尽可能地多样化。比如可以设计一些变式练习，也可以设计一些综合性的练习。从心理学上说，“智力水平必须在智力活动中提高”。设计一些综合性的练习，可以提高学生运用知识的能力；还可以设计一些发散性练习，培养学生求异思维，也可以设计一些补条件、补问题的练习，因为它能够适应不同层次学生的需求。但练习不管怎样设计，都要紧扣复习内容，要充分发挥习题的多种功能。另外，学生完成练习后，老师检查、批改、评讲、反馈一定要及时、认真，这样才能真正达到“练”的目的。
6总结：
总之，中考数学复习要符合数学学科的特点，要讲些方法和策略，既要梳理基础知识，又要突出重点难点；要有计划性、针对性，减少盲目性和随意性。要让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
参考文献：
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[4]思维导图在中职英语复习课中的应用研究[J].刘淑兰.教育革新2017年10期
论文作者:李潇
论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期
论文发表时间:2019/9/5
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